雷 鳴

（河南省南陽市桐柏縣安棚化工專業(yè)園區(qū)中心校，河南南陽 474775）

引 言

微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，作為教師應(yīng)結(jié)合新興的信息技術(shù)手段，來充分挖掘其在課堂教學(xué)的優(yōu)勢，通過多種教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，以不斷促進(jìn)新課程改革發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

一、對微課教學(xué)的把握

（一）對微課教學(xué)主題的把握

設(shè)計(jì)微課主題需要從三個(gè)方面考慮，首先是主題表達(dá)是否明確，這在很大程度上能夠體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。其次微課主題要具有唯一性，即一節(jié)微課必須只有一個(gè)主題，且學(xué)生通過觀看便能夠立即明確主題。最后一點(diǎn)也是教師經(jīng)常會忽略的一點(diǎn)，就是主題是否貼合教學(xué)內(nèi)容。教師很多時(shí)候會給微課主題的范圍下一個(gè)較大的定義，使很多主題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)[1]。

第一，明確微課主題，以《車的世界》一課為例，教師如果將微課主題設(shè)計(jì)為“走進(jìn)‘車’的世界”，這顯然沒有明確內(nèi)容中心；再如，在《陽光》一課中，教師如果讓學(xué)生在品析語句的過程中感受陽光的美好，這同樣也不適用于微課主題。

第二，微課主題唯一性。以《江畔獨(dú)步尋花》一課為例，教師可將微課主題設(shè)為“品析詩句，把握情感”，那么其中的“品析詩句”指的就是對詩句的賞析角度和方法，“把握情感”則需要學(xué)生在掌握賞析方法后才能夠進(jìn)行；再如，《菜園里》一課，教師將微課主題定義為辨字理，學(xué)寫字。

第三，微課主題在教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)。微課主題應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的，主題是對教學(xué)內(nèi)容的概括。教師要對微課主題有充分的把握，清楚主題在整個(gè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，緊緊圍繞一個(gè)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白這節(jié)微課主要講什么。

（二）對微課教學(xué)目標(biāo)的把握

教師對微課的概念要有足夠深入的理解，尤其是對于“微”的理解，要清楚“微”具體應(yīng)體現(xiàn)在什么地方。微課的意義在于對知識點(diǎn)的科學(xué)分解，不僅敘述要簡潔明了，能夠讓學(xué)生一看就懂，還要使需要掌握的知識點(diǎn)有序地留在學(xué)生腦海中[2]。例如，在《翠鳥》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)描寫小鳥外形的方法，抓住顏色等外表特征有序地進(jìn)行觀察，擅長用比喻等修辭手法來描寫鳥兒的外形。再如，在《地震中的父與子》中，教師可以將微課主題設(shè)計(jì)為：通過有感情地朗讀和聯(lián)系上下文解析詞句等方法，來理解為什么說這是一位“不平凡的父親”。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得較為單一，可以體現(xiàn)微課的“微”，只講解一個(gè)知識點(diǎn)，不僅可以確保學(xué)生能夠全部消化吸收，也能讓學(xué)生對該知識點(diǎn)理解得更加透徹。

（三）對微課教學(xué)過程的把握

微課具有單向性授課的特點(diǎn)，所以教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確寫出教學(xué)活動。例如，在《美麗的開頭》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先擬定讓學(xué)生學(xué)習(xí)四種開頭寫作方法的教學(xué)內(nèi)容，并加以說明，最后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。再如，在《酸的和甜的》一課中，教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?？偟膩砜?，對教學(xué)過程的合理安排體現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師必須要明確自己需要在什么地方、什么時(shí)間使用什么教學(xué)方法，需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)中突出重難點(diǎn)等。此外，教師還要從教學(xué)過程中看教學(xué)思路是否連貫，是否遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)方法又是否符合學(xué)生的心理發(fā)展等。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（一）明確集中主題

微課主題是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，明確集中則指的是要有針對性、有計(jì)劃地對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行范圍的限定。具體制訂明確集中的主題需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，分析教材。以北師大版小學(xué)語文教材為例，每一個(gè)單元中都包括精讀、閱讀課及綜合實(shí)踐活動，不同的單元專題體現(xiàn)著語文學(xué)科與實(shí)際生活的融合，突出語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，極具豐富的教育價(jià)值。例如，在11 冊教材中一共有8 個(gè)主題：高尚、美丑、母親河、往事、戰(zhàn)爭、地球家庭等，教師只有充分地把握好教材的編排特點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，才能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的微課主題。

第二，熟悉教學(xué)主題。教師需要根據(jù)每冊教材中的不同板塊設(shè)定教學(xué)主題。如11 冊教材中的五個(gè)板塊分別是寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合實(shí)踐。教師則需要針對不同板塊的不同特點(diǎn)選定教學(xué)主題，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

第三，確定教學(xué)主題。教師在對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和把握后，要結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并在課文中加以區(qū)分，凸顯教學(xué)主題。如果是寫作教學(xué)的話，教師可以根據(jù)課文類型來進(jìn)行設(shè)定，如學(xué)習(xí)環(huán)境描寫或人物描寫方法等。

（二）確定集中目標(biāo)

微課教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該是集中的，強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法；了解留言條的書寫格式；通過品讀詩句體會詩人的情感等。具體教師要注意三個(gè)方面，首先要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行分解，即課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)與具體學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)，然后基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如對某一方面的掌握情況，再結(jié)合教材課后要求設(shè)定出微課目標(biāo)；其次，在制作微課前，要先了解微課的概念和特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)的五大目標(biāo)下，教師要細(xì)化出微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，如在“識字寫字”這一大目標(biāo)下，教師可以根據(jù)這一目標(biāo)具體細(xì)化到某一課中，學(xué)會寫哪一個(gè)具體的漢字等，以符合微課設(shè)計(jì)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，過程要短小精悍，以教師的教學(xué)語言為主，凸顯教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)板塊后都要有預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐，以使教師提醒自己表達(dá)要簡潔明了。再者，微課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)邏輯性，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少很多，但也不能缺少邏輯推進(jìn)關(guān)系，這是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律具有循序漸進(jìn)這一特點(diǎn)，所以微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程可以分為四步，以《窮人》一課為例，首先分析教材，確定微課主題?！陡F人》一文從屬于“高尚”這一單元，而該文又是一篇體現(xiàn)人物情感的精讀文章，課文的最大亮點(diǎn)就在于“描寫”，即通過環(huán)境描寫對主人公的居住環(huán)境進(jìn)行了描寫，又通過語言描寫來表現(xiàn)人物的性格，教師便可以將“學(xué)習(xí)描寫手法”定為本課的微課主題。其次，教師要對學(xué)情進(jìn)行具體分析，考慮到小學(xué)生以具象思維為主，因此，教師需要多用具體事例和具有直觀特征的方式來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高小學(xué)生的綜合能力。最后，在確定了“學(xué)習(xí)人物描寫方法”為教學(xué)目標(biāo)后，就可以進(jìn)行教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力，如默讀第一自然段，思考這里體現(xiàn)了漁夫和桑娜是怎樣的人？再通過層層遞進(jìn)的問題來讓學(xué)生了解環(huán)境描寫及其在寫作中的作用，從而學(xué)習(xí)到利用環(huán)境描寫來體現(xiàn)人物心理特征的方法，如“破帆”“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！边@里屬于什么描寫？這些描寫在文中又有什么作用？最后教師總結(jié)課程內(nèi)容并布置鞏固作業(yè)。

結(jié) 語

綜上所述，微課對小學(xué)語文教學(xué)的開展有重要的促進(jìn)作用，教師要積極引入微課，為學(xué)生帶來新穎的教學(xué)體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課既然屬于課程教學(xué)，也就應(yīng)該有課程的規(guī)范，教師應(yīng)該投入更多精力來了解微課，在認(rèn)真對待微課教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，制訂出真正適合學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)。