鄭 東

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中語(yǔ)文教材中有多篇文章與作者的人性、人格、意志緊密相連。因此，教師需要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)向?qū)W生介紹作者高尚的人格、淵博的知識(shí)、卓越的才能，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透品格教育，分析作品中人物的心理特征和行為特點(diǎn)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生深入理解語(yǔ)文教材，全面發(fā)展。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、人格修養(yǎng)和健康向上的心理，從整體上提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。下面筆者將具體結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況及本地情況簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力

在初中語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)中，由于不同課文有不同的特點(diǎn)，所以教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)水平和思想實(shí)際，營(yíng)造良好、和諧、民主的氛圍，在文中捕捉真實(shí)形象，感觸情景，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，使學(xué)生熱愛(ài)生活，追求生活中的美，感受自然的美，追求社會(huì)生活的美，感受藝術(shù)的美，學(xué)會(huì)審美鑒賞，探求人們心靈美的奧秘。這樣能讓學(xué)生在審美實(shí)踐中正確鑒別事物的美和丑、真和假，勇于創(chuàng)造和想象，真正享受藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的良好情趣和對(duì)生活的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力[1]。同時(shí)，這有助于學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，讓學(xué)生依照美的規(guī)律的方式改變和創(chuàng)造客觀世界和主觀世界，讓學(xué)生正確地理解和判斷事物的美和丑，成為一位有藝術(shù)修養(yǎng)、會(huì)審美鑒賞的人。

例如，在學(xué)習(xí)抒情散文《聽(tīng)潮》一文時(shí)，因?yàn)椴煌说纳砘A(chǔ)、心理素質(zhì)、文化教養(yǎng)以及生活環(huán)境和生活經(jīng)歷各不相同，所以鑒賞美和創(chuàng)造美的方式也不同。本文作者魯彥用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了三幅畫(huà)面：海睡圖、海醒圖、海怒圖，使讀者讀了身臨其境。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生著重分析文中的形象美、意境美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大海的柔美、壯美，讓學(xué)生從中感悟作者對(duì)生活積極向上的情懷，使自己的心靈受到熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生和生活的適應(yīng)力

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健康的心理，教師就應(yīng)因材施教，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，給學(xué)生留足時(shí)間和空間展示自己，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能，積極找到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，尊重和相信學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)，然后積極投入到學(xué)習(xí)和生活中，克服挫折和困難。教師除了要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生和生活的適應(yīng)力，還要在課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中合理利用鮮活的英雄事跡和人物形象引發(fā)學(xué)生的觸動(dòng)和共鳴。學(xué)生接觸書(shū)本外的世界，能形成良好的品質(zhì)，如立場(chǎng)堅(jiān)定、不屈不撓的品格；襟懷坦蕩、寬容大度的胸懷；堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)的意志；樂(lè)于奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度；處危不驚、膽大心細(xì)等優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師可讓學(xué)生提前閱讀名人故事——愛(ài)迪生、梅蘭芳的相關(guān)故事，讓學(xué)生深刻感受、體會(huì)故事的重點(diǎn)及人物的個(gè)性品質(zhì)，然后集體分享讀后感受。教師隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步感受自身的自信力、適應(yīng)力。然后教師可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論交流如何寫(xiě)好一篇讀后感，并確立讀后感的主題。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立信心，相信事在人為，讓學(xué)生養(yǎng)成自信力、適應(yīng)力，并進(jìn)行有效寫(xiě)作。這樣的指導(dǎo)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的自信力、適應(yīng)力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)困難和挫折的承受力、意志力

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的各種心理品質(zhì)，教師就要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐和集體活動(dòng)[2]。教師應(yīng)充分利用榜樣的力量，利用節(jié)假日組織一些故事會(huì)、演講比賽，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館，或通過(guò)越野拉練、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營(yíng)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解英雄事跡。如屈原、蘇軾、辛棄疾、魯迅等都是經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，禁受了失敗的挫折和巨大打擊，最終成為擁有頑強(qiáng)意志的人。教師應(yīng)有意引導(dǎo)啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們愛(ài)憎分明、立場(chǎng)堅(jiān)定、襟懷坦蕩、堅(jiān)忍不拔、樂(lè)于奉獻(xiàn)、處危不驚的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難和挫折，養(yǎng)成頑強(qiáng)樂(lè)觀的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生樹(shù)立克服困難的恒心、信心和勇氣。

由于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往容易心理脆弱，對(duì)挫折和失敗的承受能力較弱，不敢正視、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生因成績(jī)不好而心態(tài)消極，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們，使他們樹(shù)立自信心，勇于承受挫折。有的學(xué)生由于某種疾病，上課精力不足，教師應(yīng)及時(shí)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓其他學(xué)生幫助他，叮囑他注意鍛煉身體，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志力。

例如，在教學(xué)中教師要充分利用教材。學(xué)習(xí)有說(shuō)服力的演講稿《揚(yáng)起生命的風(fēng)帆》時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)法，讓學(xué)生記住成功和勝利屬于堅(jiān)持不懈的人，要學(xué)會(huì)堅(jiān)定信念，戰(zhàn)勝困難和挫折，積極向前。教師要讓學(xué)生明白，任何時(shí)候都不該向困難屈服，更不應(yīng)該悲觀失望，要有堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志，只有這樣才能成功。

結(jié) 語(yǔ)

總之，新課程改革下的素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展、揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，要從學(xué)生的一點(diǎn)一滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效滲透?jìng)€(gè)性教育，不斷完善學(xué)生的品格，使學(xué)生成為具有樂(lè)觀精神、不畏挫折的人。此外，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)特發(fā)展，全面提高整體素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。