姜有斌

（甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)，甘肅武威 733300）

引 言

有的初中生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)非常無(wú)趣，因此對(duì)歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此，初中歷史教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握歷史知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中，講述歷史故事無(wú)疑是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的較為有效的方法之一，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的地位和作用

（1）歷史故事在初中歷史教學(xué)中的地位和意義由歷史學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定。初中歷史教學(xué)的主要目的是向?qū)W生普及歷史常識(shí)，讓其通過(guò)以往的史實(shí)了解到一些歷史信息，并總結(jié)出歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史規(guī)律[2]。在課堂教學(xué)中，教師首先要告知學(xué)生歷史事實(shí)，包括具體時(shí)間、地點(diǎn)及人物等，而在講授這些內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)有一些敘述性情節(jié)，若以故事的形式向?qū)W生講述歷史事實(shí)，既節(jié)省時(shí)間，效率又高，并且與歷史學(xué)科的特點(diǎn)不謀而合。

（2）歷史故事在初中歷史課教學(xué)中的地位和意義由初中生的身心尤其是認(rèn)知特點(diǎn)決定。初中生正處在一個(gè)由兒童向青年過(guò)渡的成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的認(rèn)知能力在此階段會(huì)表現(xiàn)出一定的過(guò)渡性，即缺乏抽象思維能力，對(duì)事物的認(rèn)知也以直觀的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)為主。除此之外，學(xué)生也缺乏足夠的注意力、持久性，如果讓其對(duì)某一事件或某一人物保持較長(zhǎng)的關(guān)注度是非常困難的。

（3）歷史故事在初中歷史課教學(xué)中的地位和意義由初中歷史教材的編寫體例所決定。當(dāng)前的初中歷史教材既有正文文體（宋體），還有諸多插圖與圖片穿插其中，并且為補(bǔ)充與解釋較為簡(jiǎn)單的正文內(nèi)容，教材還安排了小字部分（楷體字），而其多以歷史故事形式出現(xiàn)。整本教材既有圖，又有文字，通俗易懂，充分彰顯了歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的重要地位。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用歷史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

把歷史故事引入歷史教學(xué)中，能夠增強(qiáng)歷史課程的趣味性，教師通過(guò)講解歷史故事，能夠直觀地呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛進(jìn)入真實(shí)的歷史情境中。歷史情境的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。因而，教師借助歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的意義。

以“三國(guó)鼎立”的相關(guān)內(nèi)容為例，本節(jié)主要是關(guān)于東漢末年曹魏、蜀漢、東吳三國(guó)鼎立的故事。鑒于大部分學(xué)生或多或少地了解三國(guó)演義的故事，因而教師在教學(xué)此節(jié)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合“諸葛亮決勝于千里之外”“三氣周瑜”等著名典故為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩局面。同時(shí)，教師也可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看歷史視頻故事，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生通過(guò)觀看故事視頻，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景有更直觀的感受，從而更好地思考?xì)v史問(wèn)題。

（二）利用歷史故事導(dǎo)入課堂新內(nèi)容

成功的課堂導(dǎo)入能有效保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中生正處于青春期，不僅活潑好動(dòng)，且叛逆心理也非常強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就極易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等情況，會(huì)極大地阻礙教學(xué)目標(biāo)的順利完成。如果教師能夠巧妙地運(yùn)用一些教學(xué)手法，在課堂引導(dǎo)中加入一些充滿趣味性的歷史故事，讓學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊習(xí)得歷史知識(shí)，那么教學(xué)效果將事半功倍。

以“貞觀之治”相關(guān)內(nèi)容為例，大部分學(xué)生對(duì)這一事件都不陌生，但對(duì)其來(lái)龍去脈并不了解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先問(wèn)學(xué)生：“外國(guó)對(duì)旅居在國(guó)外的華人為何常以‘唐人’來(lái)稱呼？”學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考教師提出的問(wèn)題，逐漸接近課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生找出答案后，教師再次問(wèn)學(xué)生：“唐朝在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是最繁榮昌盛的國(guó)家，那么是誰(shuí)一手開(kāi)創(chuàng)了唐朝盛世呢？”借助此類提問(wèn)式的課堂引導(dǎo)法，教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索課本內(nèi)容的積極性，并且在由淺入深的引導(dǎo)過(guò)程中，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)。

（三）在課堂中穿插講述歷史故事

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的45分鐘，若要讓學(xué)生在這一時(shí)間段均保持較高的學(xué)習(xí)積極性十分困難。因此，教師可以將歷史故事適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)過(guò)程中，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，也有助于進(jìn)一步擴(kuò)寬其知識(shí)面。比如，七年級(jí)歷史上冊(cè)三單元涉及的人物較多，且每個(gè)人物均有各自的性格特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地記住重要的歷史人物，教師可通過(guò)講述他們的故事來(lái)幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)人物形象：講述“揭竿而起”“魚(yú)腹丹書(shū)”的故事，使學(xué)生感受陳勝、吳廣起義的轟轟烈烈；講述“鴻門宴”“四面楚歌”的故事，可以讓學(xué)生基本了解劉邦、項(xiàng)羽楚漢之爭(zhēng)的歷史史實(shí)；講述司馬遷創(chuàng)作《史記》的故事，可以使學(xué)生充分體會(huì)司馬遷創(chuàng)作的艱辛和經(jīng)歷的種種磨難。單純地講解歷史人物的故事，學(xué)生或許會(huì)很快忘記，因此，教師需要改變課堂環(huán)境，把其打造成一個(gè)“故事會(huì)”，在教學(xué)過(guò)程中穿插歷史人物，學(xué)生聽(tīng)故事的狀態(tài)勢(shì)必會(huì)很輕松，而當(dāng)學(xué)生處于放松狀態(tài)時(shí)，記憶歷史人物和事件的效果會(huì)更加顯著。

（四）利用歷史故事加深學(xué)生的記憶

我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，擁有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中有很多人物和事件，這些需要學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。但一些學(xué)生往往只是機(jī)械地記憶，未曾真正理解歷史，所以常常感覺(jué)記憶困難。因此，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，能夠幫助學(xué)生更好地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深其對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”的知識(shí)時(shí)，由于其和學(xué)生所處的時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史感到十分陌生?；诖?，教師可向?qū)W生講述發(fā)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事，如“圍魏救趙”“臥薪嘗膽”以及“完璧歸趙”等，這些耳熟能詳?shù)臍v史故事能引起學(xué)生的情感共鳴，從而使他們把歷史知識(shí)深深地記在腦海中。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將歷史故事合理地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可使學(xué)生掌握和理解歷史知識(shí)，使之自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的顯著提高。