陳向陽

（甘肅省民勤縣第五中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

情境教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，是伴隨建構(gòu)主義教學(xué)理論、杜威活動課程理論等情境學(xué)習(xí)理論的發(fā)展而形成的，因其以學(xué)習(xí)者為主體，注重創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)場景或氛圍，不斷搭建學(xué)習(xí)過程中的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，所以被我國英語課程教學(xué)率先采用，繼而在語文、數(shù)學(xué)等文化類課程中廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)新課程改革對初中體育課程教學(xué)的要求，近幾年，小學(xué)體育中開始應(yīng)用情境教學(xué)法，但是在初中體育教學(xué)活動中對情境教學(xué)法的應(yīng)用并不夠廣泛，因此，我們有必要對情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用原則、操作程序及途徑進(jìn)行探討。

一、初中體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的原則

（一）“健康第一”原則

這里的“健康”指的是包括初中生的身體健康、心理健康及社會適應(yīng)性三個方面的全面健康。在初中體育教學(xué)過程中，教師要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)情境。首先，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠充分發(fā)展學(xué)生的身體體能和運(yùn)動技能；其次，積極關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，盡量滿足初中生特有的心理需求；再次，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，在教學(xué)中考慮角色扮演和輪換。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣中也提高了社會適應(yīng)能力。

（二）適應(yīng)性原則

初中體育活動情境教學(xué)的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在時(shí)代感和針對性兩個方面。體育情境教學(xué)的時(shí)代感就是要選取一些富有時(shí)代特點(diǎn)和生活氣息的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)求新、求奇、求趣的場景，以便及時(shí)吸引學(xué)生投入運(yùn)動之中。此外，體育情境教學(xué)的開展還需要教師針對初中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用游戲、模擬、團(tuán)隊(duì)比賽等不同的形式，吸引學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和運(yùn)動的快感。

（三）主體性原則

情境教學(xué)法的核心就是學(xué)生的主體性，這要求體育教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生“學(xué)”和“練”的情境。首先，要考慮情境內(nèi)容是否結(jié)合了學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)；其次，教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的自覺發(fā)展和全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（四）科學(xué)性原則

情境作為一種教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，運(yùn)用得好，能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康，運(yùn)用不好，往往就會產(chǎn)生畫蛇添足的效果。因此，體育教師運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)要遵循科學(xué)的原則，按照事物的發(fā)展規(guī)律和初中生的身心特點(diǎn)準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自然接受。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定，不能單純地為情境而創(chuàng)設(shè)情境。

二、初中體育情境教學(xué)法的操作程序

杜威將教學(xué)過程具體分為五個步驟：一是教師給兒童提供一個與現(xiàn)在社會生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境；二是使兒童有準(zhǔn)備地應(yīng)付在情境中產(chǎn)生的問題；三是使兒童產(chǎn)生對解決問題的思考和假設(shè)；四是兒童自己對解決問題的假設(shè)加以整理和排列；五是兒童通過應(yīng)用來檢驗(yàn)這些假設(shè)[1]。據(jù)此，筆者將初中體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的操作模式大致分為“情境創(chuàng)設(shè)→情境入門→情境體驗(yàn)→情境再現(xiàn)→情境反思”五個環(huán)節(jié)。

情境創(chuàng)設(shè)是整個教學(xué)法的關(guān)鍵，體育教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相適應(yīng)的形象場景或氛圍。

情境入門是整個教學(xué)法的必要環(huán)節(jié)，體育教師要利用多種方法進(jìn)行情境展示，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的欲望，充分喚醒學(xué)生的潛能，使其全身心投入學(xué)習(xí)情境中。

情境體驗(yàn)是學(xué)生習(xí)得技能、發(fā)展體能的關(guān)鍵。待學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，體育教師要積極引導(dǎo)，按照小組合作方式，讓每組學(xué)生臨時(shí)擔(dān)當(dāng)情境中的一個角色，并完成相關(guān)的情境體驗(yàn)，從而更好地習(xí)得技能、發(fā)展體能。

情境再現(xiàn)是情境教學(xué)法運(yùn)用中的一個小結(jié)，也是學(xué)習(xí)技能的再現(xiàn)過程。體育教師要針對學(xué)生在情境教學(xué)中的角色扮演的表現(xiàn)予以客觀評價(jià)，不要僅僅做對與錯的簡單判斷，這樣學(xué)生不僅能體會學(xué)習(xí)的快樂，而且能對相應(yīng)的技能和知識有牢固的記憶。

情境反思是一個后記性的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師要以“快速放映”的形式，及時(shí)總結(jié)該情境教學(xué)法的成果和不足之處，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有承前啟后的意義。

以上五個環(huán)節(jié)在具體操作中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同、教材特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)略加改動，甚至改變實(shí)施順序，但大體關(guān)系不能改變。

三、初中體育課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

（一）語言描述情境

語言描述是最簡單的創(chuàng)設(shè)情境的方法，幾乎所有的情境創(chuàng)設(shè)都會用到語言描述。在初中體育情境教學(xué)中，教師的語言可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)將學(xué)生拉入情境之中。教師的語言既傳達(dá)了自己的情感，又對情境起到一定的強(qiáng)化效果，可以突出情境中的形象，明確場景的感情色彩，只要是恰當(dāng)?shù)恼Z言描述，即便簡單，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這就對體育教師的語言能力提出了一定的要求，要求其在教學(xué)中的語言表述須精當(dāng)，不可模糊，更不能信口開河；描述須生動，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思維；詞語須豐富，不能陳詞濫調(diào)，索然無味；用語須簡單，淺顯易懂，不可半文半白，晦澀難懂。

（二）分角色扮演情境

在教學(xué)“游戲”類的體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以采用角色扮演的游戲方式來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在角色扮演的過程中，會調(diào)動所有情感投身于體育運(yùn)動中，體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣，這樣一來，學(xué)生不僅掌握了體育技能，發(fā)展了自身體能，也開拓了自身的創(chuàng)造力。

例如，在“快速跑”的教學(xué)中，教師引入“雞毛信”的故事，讓學(xué)生扮演海娃送信，并給出送信人的條件——最快速送到。學(xué)生熱情高漲，在積極參與的同時(shí)迅速掌握了快速跑的技術(shù)要點(diǎn)。這類角色扮演可以貫穿整個項(xiàng)目的訓(xùn)練過程，教師利用海娃送信這個故事，可以持續(xù)設(shè)計(jì)出“快速跑擺臂、高抬腿”“接力跑”“障礙跑”等多個活動情境。

（三）演示、圖像再現(xiàn)情境

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，體育教師的教學(xué)可以借助信息技術(shù)，利用視頻、圖片、PPT、微課等多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行直觀性教學(xué)，使體育教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，以便于學(xué)生充分認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野，加快對技能的理解和掌握速度。

（四）音樂渲染情境

體育教師可以將音樂融入體育教學(xué)中，借助音樂的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。體育和音樂的結(jié)合，能夠在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)，減緩學(xué)生練習(xí)的疲勞感和枯燥感，使學(xué)生達(dá)到一種積極的運(yùn)動狀態(tài)。例如，在熱身與放松的時(shí)候，愉快的音樂能使學(xué)生興奮、增強(qiáng)運(yùn)動的快樂感。但是，用音樂創(chuàng)設(shè)情境，必須注意二者的協(xié)調(diào)性，教師一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，選擇適合體育教學(xué)的音樂。

結(jié) 語

在初中體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，使學(xué)生主動投入體育運(yùn)動中，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。但是，體育教師在教學(xué)中一定要注意，創(chuàng)設(shè)情境要能真正服務(wù)于教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的身心實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容的需要，不能忘記創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的真正目的。