崔 忠

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

作為長年奮斗在教學(xué)一線的初中思想品德教師，要想提高本學(xué)科的課堂教學(xué)效果，既要體現(xiàn)思品課培養(yǎng)學(xué)生初步的人生觀、價(jià)值觀以及具備一定的處理人與人、人與社會(huì)關(guān)系能力的特色，又要體現(xiàn)中考學(xué)科的特點(diǎn)，力求在中考中不成為學(xué)生的弱勢學(xué)科。通過近年來新教育開展的卓越課程研究并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，眾多環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用是提高課堂效率的有效方式，能更好地體現(xiàn)新教育理念、卓越課程特色。

一、清晰全面地認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象是提高學(xué)科教學(xué)效果的前提

提高學(xué)科教學(xué)效果首先要認(rèn)識(shí)我們所面臨的教學(xué)對(duì)象，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象所成長的環(huán)境，研究教學(xué)對(duì)象成長過程中各種家庭因素、社會(huì)因素以及學(xué)科變化所帶來的影響，從而真正做到“有的放矢”。

作為新時(shí)期的初中教學(xué)對(duì)象，我們現(xiàn)在所面臨的是00 后的孩子，他們是隨著信息化、數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化成長起來的孩子，因此，在他們身上并不缺乏對(duì)現(xiàn)代知識(shí)、信息技術(shù)的了解，他們所缺乏的是如何讓傳統(tǒng)的知識(shí)、傳統(tǒng)的觀念與現(xiàn)代社會(huì)結(jié)合的方法。這就要求我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中絕不能簡單地將課本知識(shí)進(jìn)行灌輸，而是要將學(xué)科知識(shí)以新一代教學(xué)對(duì)象甚至他們的父母能接受的方式加以了解、消化，變?yōu)槠淙粘５男袨轶w現(xiàn)[1]。

二、深入細(xì)致地研討教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)科教學(xué)效果的基礎(chǔ)

不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是極大的。多年前，我們面臨的教學(xué)環(huán)境是“讀書有用”“讀書成才”“唯有讀書才有出路”，所以我們能理直氣壯地灌輸學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。然而，我們現(xiàn)在所面臨的是知識(shí)更新日新月異，成才途徑多元呈現(xiàn)，教學(xué)理念層出不窮的全新社會(huì)。在此種情況下，要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡可能地充分結(jié)合多種因素，凸顯課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不同理念和觀點(diǎn)的正誤。讓正確的理念、思想在學(xué)生的頭腦中唱主角，這樣就為提高學(xué)科教學(xué)效果準(zhǔn)備了良好的條件。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是提高學(xué)科教學(xué)效果的保證

新的教學(xué)對(duì)象、新的教學(xué)環(huán)境決定了教學(xué)手段的改革。面對(duì)00 后的教學(xué)對(duì)象，面對(duì)日益多元化的教學(xué)環(huán)境，如果我們還是以講授為主、板書為輔的教學(xué)手段來完成教學(xué)，那么教學(xué)效果的弱化是必然的。在現(xiàn)代教學(xué)情勢下，需要我們采用全新互動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)手段來完成日常教學(xué)。例如，熟練地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)、“微課”“反轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地討論、合作、互助，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主的全新模式。我市在推進(jìn)新教育課堂教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示、清晰目標(biāo)、適切任務(wù)”以及我們海門實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)推行的“讓學(xué)”教學(xué)理念，即“讓時(shí)間”“讓空間”“讓講堂”“讓精彩”是在優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式過程中有力地提高教學(xué)實(shí)效的最好實(shí)踐[2]。

以九年級(jí)第11 課第一課時(shí)《走向世界的中國》為例，在以前的教學(xué)過程中，著重通過教師講授輔以PPT 課件材料來完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)在采用新的教學(xué)模式，完全放手讓學(xué)生準(zhǔn)備中國走向世界的相關(guān)資料，證明中國走向世界日益強(qiáng)大的事實(shí)。在這一過程中，學(xué)生通過分工收集資料、制作課件、踴躍展示、小組討論、總結(jié)思考等環(huán)節(jié)較好地完成了教學(xué)任務(wù)。相較于傳統(tǒng)模式，新的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更多地重視學(xué)生的精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，可以說是新教育理念的展示。

四、滿腔熱情地創(chuàng)新測試方法是提高學(xué)科教學(xué)效果的關(guān)鍵

在改革教學(xué)手段，提倡全新教學(xué)模式的過程中，適時(shí)地采用新的測試方法才能讓學(xué)生接受。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中檢測教學(xué)效果的手段應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，如集中展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己制作整理的課件資料、自己編排的小品等，都是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解運(yùn)用能力的檢測；而當(dāng)堂反饋則可充分利用交互式電子白板的功能通過競猜、搶答、展示等環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，又較好地測試了課堂教學(xué)實(shí)效。至于在期末、中考等較為重大的考試中，題型的創(chuàng)新組合，口頭書面的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)新測試方法的又一手段。創(chuàng)新測試方法是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、有的放矢的多元綜合評(píng)價(jià)是提高學(xué)科教學(xué)效果的必然

與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式不同，多元化的綜合評(píng)價(jià)是衡量現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)實(shí)效的必然趨勢。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)絕大多數(shù)情況下是唯分?jǐn)?shù)論，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，我們只有將分?jǐn)?shù)與等級(jí)、知識(shí)與能力、個(gè)體與小組等不同的評(píng)價(jià)方式加以充分組合，才能較為客觀地反映我們的教學(xué)效果；才能讓我們的教學(xué)對(duì)象接受我們的教學(xué)；才能適合當(dāng)今教學(xué)改革的總形勢。

以八年級(jí)思品課教學(xué)評(píng)價(jià)為例。由于學(xué)科特點(diǎn)，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，思品課日常的作業(yè)不多，主要的考試也只有期中、期末測試。評(píng)價(jià)思品課教學(xué)效果就不能只看兩次考試成績，必須在日常教學(xué)中將學(xué)生能否積極參與教學(xué)準(zhǔn)備，能否積極參與小組合作及當(dāng)堂教學(xué)反饋等及時(shí)記錄，每隔一段時(shí)間進(jìn)行匯總評(píng)比，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的“雙贏”。

以上是提高課堂教學(xué)實(shí)效的總體要求。就教育者來說，提高課堂教學(xué)實(shí)效還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新、觀念的優(yōu)化、教學(xué)技能的提高等改進(jìn)目標(biāo)。概述如下：

首先，教師知識(shí)的更新是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教學(xué)發(fā)展對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備提出了更多、更高的要求。不僅需要教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)有完整的準(zhǔn)備能力，而且還需要對(duì)教育教學(xué)理論有更多的了解，對(duì)青少年感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)詞匯也不可或缺。當(dāng)代教學(xué)需要的是“全能型”的教師。我們要摒棄在應(yīng)試教育指揮棒下“與考試無關(guān)的都是‘輕中之輕’”的認(rèn)識(shí)，克服懈怠知識(shí)的情緒。無論是教材教輔還是非教材教輔閱讀都要抱有濃厚的興趣以培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣。我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的陳舊和知識(shí)面的狹窄已經(jīng)構(gòu)筑起了教師和學(xué)生之間的心理鴻溝，如何讓“新新人類”心生一種價(jià)值認(rèn)同感，而不是逆反心理，是一個(gè)值得教師首先進(jìn)行深入反思的問題[3]。

其次，教學(xué)觀念的優(yōu)化是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必備條件。教學(xué)觀念決定了教學(xué)目標(biāo)的制訂，決定了教學(xué)手段的采用和教學(xué)模式的改變。對(duì)一直從事一線教學(xué)的教師來說，需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代節(jié)拍，與社會(huì)對(duì)教育和教師的要求合拍。

最后，教學(xué)技能的提高是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的保證。只有現(xiàn)代化的教學(xué)技能才會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。教師教學(xué)技能的改進(jìn)是教學(xué)效果提高的保證。

結(jié) 語

總之，教學(xué)無小事。良好的教學(xué)效果的取得需要我們每一位教育參與者用心思考，積極創(chuàng)新。可以說，我們從事教學(xué)的過程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程，我們要在推進(jìn)卓越課堂的大道上不斷前行。