龍文贊

【摘要】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師必須擁有較高的職業(yè)技能水平，同時還必須能夠展開對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識的培訓(xùn)，因而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師都屬于“雙師型”教師。文章針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的教學(xué)水平現(xiàn)狀進(jìn)行評價，提出了培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)隊(duì)伍的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;教師隊(duì)伍;教學(xué)水平;提高策略

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著不可取代的作用。一是教師必須具有職業(yè)素養(yǎng)，才能夠一視同仁地對待中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)中不同個性的學(xué)生，從而尊重其個性化發(fā)展展開教學(xué)活動。二是教師必須擁有較高的職業(yè)技能水平。中等職業(yè)技術(shù)教育的根本目的在于培育學(xué)生的某一職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能夠更快更好地進(jìn)入到社會生產(chǎn)活動中。教師必須發(fā)揮職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平的發(fā)展現(xiàn)狀

總的來說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展都不太樂觀，師資力量的配備情況更是不忍直視。當(dāng)前在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育管理活動中，教師的招聘管理是參照企業(yè)的人才招聘方式展開的，即通過面試就可成為一名學(xué)校教師。這種招聘方式下的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師往往是不具有教師從業(yè)資格的，教師缺少心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論知識，在展開中職教育活動中，無法根據(jù)教學(xué)理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)，而僅僅是參照前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的工作經(jīng)歷直接展開課堂教學(xué)活動。

另外，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，由于教學(xué)管理制度不規(guī)范，而教學(xué)課程安排又參照高等職業(yè)院校展開，因此教師有較多的時間是沒有課的，此時教師和學(xué)生都處于輕松的狀態(tài)，無法利用該空白期展開自我能力的提升培養(yǎng)?？傮w上說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平存在先天不足后天缺失的情況，嚴(yán)重影響著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平所需的基本元素

影響一個教師的教學(xué)水平的因素具有一致性，但是由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的特殊性，在提升教師的教學(xué)水平活動中必須重視該特殊性?？偨Y(jié)歸納教師教學(xué)水平的影響因素，旨在為提升其教學(xué)水平提供參考和借鑒。

（一）職業(yè)道德

歸根究底，教師也是一種職業(yè)，因此從事教師工作完成教學(xué)活動不可避免地要求教師擁有職業(yè)道德素質(zhì)。當(dāng)前組成教師的職業(yè)道德的因素主要有以下兩點(diǎn)。

第一是教師的師德，即在教學(xué)活動中教師必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，憑借優(yōu)良的品行為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，利用美好的語言來教育學(xué)生，利用高尚的心靈來感化學(xué)生。對于正處于青春期的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生而言，教師對其的教育還必須包括對其生活上的引導(dǎo)，使其能夠樹立正確的人生觀和價值觀，能夠踐行社會主義核心價值觀。

第二是教師這一教學(xué)育人崗位的特殊性。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，教師必須能夠確定以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有如此才能夠在教學(xué)活動中從學(xué)生的根本需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動。同時教師還必須能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)定位為學(xué)生生活發(fā)展中的引路人。由于中等職業(yè)院校學(xué)生處于未成年的階段，其前往中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校展開半封閉式的學(xué)習(xí)活動，從法律上來說，是家長將監(jiān)護(hù)權(quán)暫時轉(zhuǎn)移到了教師手上，在此過程中教師必須扮演著學(xué)生監(jiān)護(hù)人的角色。因此，教師只有正確認(rèn)識自己的職業(yè)地位，才能夠更好地掌握自己的職業(yè)道德素質(zhì)情況，繼而才能實(shí)現(xiàn)對自身能力的提升。

（二）職業(yè)技能

影響中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平的重要因素是教師的職業(yè)技能。對中等職業(yè)技術(shù)院校的教師而言，構(gòu)成其職業(yè)技能的元素有兩點(diǎn)。

第一是教師的教學(xué)技術(shù)，主要是指其擁有心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠按照教學(xué)理念和教學(xué)大綱有序地展開教學(xué)活動，并且做好對教學(xué)活動中的學(xué)生管理和教學(xué)管理活動。

第二是中等職業(yè)技術(shù)教師必須擁有職業(yè)技能，即教師擁有其所執(zhí)教的學(xué)科的從業(yè)經(jīng)歷，如此才能夠在教學(xué)活動中給予學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因此，在提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平活動中，必須能夠采取措施對上述提到的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能展開培養(yǎng)，從根本上提高教師的專業(yè)性，使其能夠完成高質(zhì)量的教學(xué)活動。

三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平提升的策略分析

通過分析可知，影響中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平的主要因素是職業(yè)道德和職業(yè)技能水平。因此，只有從根本上加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，提高其職業(yè)技術(shù)水平，才能夠讓教師自覺主動地參與到教育培訓(xùn)活動中，展開終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中能夠以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，參照教學(xué)新理念創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，從而展開高質(zhì)量高效率的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂教學(xué)活動。提升教師的教學(xué)水平可以從以下幾個渠道入手。

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)宣傳教育

加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)的培育，第一是要求在全社會范圍內(nèi)展開社會主義核心價值觀的宣傳教育，使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師能夠提升自己的師德，在教學(xué)活動中以身作則，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。

第二是要求對在職的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師展開職業(yè)素質(zhì)能力的考核評價，為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校營造一個良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。即學(xué)校管理隊(duì)伍在展開教師的招聘、培訓(xùn)管理等活動時，能夠?qū)⒙殬I(yè)道德當(dāng)作指標(biāo)之一，從而吸收具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人員參與到中等職業(yè)技術(shù)教育活動中。

（二）完善中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師管理制度

目前，教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不足導(dǎo)致其教學(xué)水平不高，其根本原因之一在于中等職業(yè)技術(shù)教師的管理水平不高，教師在工作中懶散，沒有職業(yè)規(guī)劃，缺少教育專業(yè)培訓(xùn)等，因此，必須從根本上加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理。當(dāng)前，必須以完善中等職業(yè)技術(shù)教師的管理制度為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體方法如下。

第一是建立健全中等職業(yè)技術(shù)教師的招聘管理制度，確保所招收的教師具有教師職業(yè)技能和專業(yè)技能，并且所招聘的人員必須能夠在崗培訓(xùn)三個月方可以到崗展開教學(xué)。通過完善新教師招聘管理制度的方式，完善整個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第二是完善教師的教育培訓(xùn)制度。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為社會生產(chǎn)服務(wù)的，在社會生產(chǎn)活動中各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展速度較快，只有在學(xué)校環(huán)節(jié)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同社會實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。如引導(dǎo)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師面向社會，了解企業(yè)用工需求，加強(qiáng)同企業(yè)之間的聯(lián)系，確保教師掌握最新的行業(yè)資訊水平。

第三是建立健全中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的評價考核制度，通過導(dǎo)入績效激勵的方式，讓教師重視自身教學(xué)水平的提升，并采取一切可采用的方式方法自我學(xué)習(xí)，自我提升。在系統(tǒng)化的教學(xué)考評制度中，教師教學(xué)的具體情況能夠得到一個定性定量化的評價。如有的教師擁有足夠的職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)能力，但是在教學(xué)活動中，由于為人較為古板，因此不會嘗試使用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，導(dǎo)致整個課堂氛圍較為低迷枯燥，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不夠。對此，必須讓教師明白課堂教學(xué)活動要以學(xué)生個性化發(fā)展為主，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段或教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)活動，打造高效課堂。

（三）提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師地位身份

眾所周知，當(dāng)前社會對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的認(rèn)識是片面的，很多人覺得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師不需要擁有專業(yè)的教師資格證書即可從事教學(xué)工作，因而一些專業(yè)的教師無法前往中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，這從根本上導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)水平較低，教學(xué)能力較差。因此，必須從根本上改變這一片面看法。

第一，加強(qiáng)對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會地位的宣傳，從而提高全社會對該類學(xué)校的重視程度，為中職教師提供一個較高的身份地位，減少其因?yàn)樯顗毫Φ人鶐淼慕虒W(xué)水平不足的問題。第二，為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供足夠的資金支持，確保為提高教師的教學(xué)水平提供足夠的激勵。

四、結(jié)語

綜上所述，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)活動中，教師教學(xué)水平的提升不僅對學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃有著重要的意義，而且對于學(xué)校擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。針對當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)活動中師資人數(shù)不足，教學(xué)水平不高等問題，首先要能夠從根本上展開教師招聘制度建設(shè)，從而全面提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資水平;其次是能夠展開對教師的能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培訓(xùn);再次是制定教師教學(xué)水平的評價體系，確保教師的教學(xué)能力能夠符合學(xué)生的需求，而非盲目地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉富逵，郭永輝.中職教師信息化教學(xué)能力提升的實(shí)踐與探索——以郴州綜合職業(yè)中專學(xué)校為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：22-23.

[2]周蘊(yùn).中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀及對策研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2018.

[3]解明.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

[4]飛云倩.天津市中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及其對策研究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2018.