周晴艷

摘 要在人類社會(huì)文明迅速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的改革以及具有重要意義的研究成果。其中，教學(xué)方法在教學(xué)課堂中的應(yīng)用便受到了教師和學(xué)生的普遍重視。教師根據(jù)不同教學(xué)課堂的要求應(yīng)用不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，多樣教學(xué)法同樣能夠發(fā)揮出一定的教學(xué)作用。本篇文章通過分析示范性教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法以及比賽教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)多樣教學(xué)在小學(xué)信息課堂中應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞多樣教學(xué);信息技術(shù);示范教學(xué);任務(wù)教學(xué);比賽教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0010-01

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代工作與生活的必備技能。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，是開展學(xué)生信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，而良好信息技術(shù)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有很突出的幫助。因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)不同課堂的課堂需求，在課堂之中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)作用。本文筆者結(jié)合當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多樣教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望能夠?yàn)殚喿x這篇文章的學(xué)生和教師帶來一定的幫助。

一、示范教學(xué)，注重學(xué)生基礎(chǔ)

示范性教學(xué)是信息技術(shù)課堂中最為常見的教學(xué)方法，它通過教師的演示來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。這一種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用能夠在一定程度上保障學(xué)生的知識(shí)掌握，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用此類教學(xué)法時(shí)也應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)模式的改良，使示范性教學(xué)的教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在講解“插入表格”這一部分文檔處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以在課堂中應(yīng)用示范性教學(xué)法。教師在進(jìn)行示范性教學(xué)法之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出一定的提醒，確保學(xué)生能夠進(jìn)入課堂聽講狀態(tài)之中。教師在課堂中可以向?qū)W生提出：“在我們剛剛編輯過的文檔之中有很多的數(shù)據(jù)，如果我能夠在文檔中插入一個(gè)表格，那么這篇文檔的內(nèi)容就能夠得到更清晰的體現(xiàn)了。而如何在文檔之中插入表格呢？接下來我將在電腦上為大家做出演示，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看我的操作，并在之后進(jìn)行自主練習(xí)?！边@樣的示范性教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)插入表格這一操作過程，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，讓學(xué)生更加牢固的掌握教學(xué)知識(shí)。

二、任務(wù)教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

任務(wù)性教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。這一種教學(xué)方法在一定程度上凸顯了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握課堂教學(xué)進(jìn)度，完成對(duì)于知識(shí)的熟練掌握。教師在應(yīng)用任務(wù)性教學(xué)法時(shí)，同樣應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，以便及時(shí)解答學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的教學(xué)問題。

例如，在講解“電子郵件的發(fā)送”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有十分重要作用，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。教師在教學(xué)過程中可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂開始時(shí)布置給學(xué)生。比如在本節(jié)課中，教師可以提出以下教學(xué)任務(wù)：“首先請(qǐng)大家閱讀課本內(nèi)容，熟悉本節(jié)課的操作過程。接著請(qǐng)大家根據(jù)書本上的操作指導(dǎo)在電腦上進(jìn)行操作，并記錄自己在操作過程中遇到的問題。在掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后，請(qǐng)大家完成課本中的習(xí)題內(nèi)容?！边@樣的任務(wù)型教學(xué)法能夠在一定程度上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過學(xué)生的自主操作來鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

三、比賽教學(xué)，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)這門教學(xué)科目，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具備一定吸引力，但想要最大程度的發(fā)揮這種學(xué)科的吸引力，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，仍然離不開教學(xué)方法的輔助作用。教師可以應(yīng)用比賽教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，同時(shí)結(jié)合一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。

例如，在教授“設(shè)置動(dòng)畫效果”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織相應(yīng)的比賽教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)課堂氣氛的活躍。小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，不喜歡教學(xué)氣氛過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課堂，因此需要教師在教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)方面做出更多的創(chuàng)新。比賽教學(xué)便是教師在教學(xué)課堂氛圍活躍方面的主要應(yīng)用。教師在課堂中可以向?qū)W生提出：“在之前的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了怎樣制作精美的幻燈片，而本節(jié)課的內(nèi)容也讓我們掌握了如何在幻燈片中添加動(dòng)畫效果。那么接下來請(qǐng)大家自行尋找圖片以及其他素材，在電腦上制作一個(gè)以元旦為主題的幻燈片。稍后我們將對(duì)幻燈片進(jìn)行一一的展示，幻燈片制作效果優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)得到特殊的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@種以比賽為表現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，這種比賽類型的教學(xué)活動(dòng)也能充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的課堂注意力更加專注。

總而言之，單一固定的教學(xué)方法并不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)課堂的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生更加良好的教學(xué)效果。教師可以通過多種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用來進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展做良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉策.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）.

[2]楊艷.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2013（09）.