曾秋蓉

摘 要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要組織學(xué)生參與綜合性實踐活動的要求，指出學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下參與有趣味的語文活動，并在活動中學(xué)習(xí)語文，在合作中探究語文知識。在這樣的綜合實踐活動中，學(xué)生是課堂的主體，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與到多元互動中，給學(xué)生營造活潑生動的活動氛圍，鼓勵學(xué)生在活動中收集各種資源，幫助學(xué)生搭建平臺，促使學(xué)生能積極參與到交流分享中，努力豐富語文實踐活動內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;綜合素養(yǎng);實踐能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0179-01

在綜合實踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到多元互動中，給學(xué)生營造活潑生動的活動氛圍，鼓勵學(xué)生在活動中收集各種資源，幫助學(xué)生搭建平臺，促使學(xué)生能積極參與交流分享，努力豐富語文實踐活動內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、細致觀察，為習(xí)作搭構(gòu)橋梁

六年級下冊《荷塘舊事》是一篇回憶過去的文章，這篇文章之所以成為美文，不僅在于它敘事的精彩，還在于它對景物的生動描繪。作者按照晚上與白天兩個時間段，運用了比喻、拈連、動態(tài)詞等寫作手法將有關(guān)荷塘景物的光澤、形狀、顏色、姿態(tài)，描繪得栩栩如生，將荷塘景色的樸素動人、大自然和諧之美生動地展示在我們面前。

在《校園一景——<荷塘舊事>仿寫》習(xí)作教學(xué)中，可借用遷移寫法，引導(dǎo)學(xué)生從文中荷塘的描繪中學(xué)習(xí)將校園的一處景點寫得生動、優(yōu)美。平時一談到習(xí)作，尤其是寫景，孩子們常常會皺起眉頭。如果能夠在課前進行一番親身體驗，如開展“心養(yǎng)知多少”語文綜合實踐活動，孩子們分成小組帶上相機、筆記，從多個角度去觀察、了解學(xué)校的樣貌，校園里的“孔子像”“自信石”“養(yǎng)心亭”“孝心廊”等便能一一在孩子們的眼里、手上鮮活地呈現(xiàn)出來。這里的一草一木、一磚一瓦，連同在校園里發(fā)生的一樁樁小事件，自然地將老師的關(guān)愛、同學(xué)的情誼交融起來，使得校園景物更顯得有情有意，有聲有色，習(xí)作自然更順暢了。

三、多元展示，提升語文綜合素養(yǎng)

由于語文是一門實踐性很強的學(xué)科，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)以致用。開展綜合實踐活動正是一個讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的語文知識解決各種問題的好機會。教師可以給學(xué)生構(gòu)筑一個平等互動的展示平臺，讓學(xué)生展示自己如何運用語文知識，讓其嘗試進行交流分享。

六年級下冊《甘羅十二為使臣》這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫、場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為、膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危、勇于承擔(dān)國家的責(zé)任感。劇本表演歷來深受高年級孩子喜愛，本課教學(xué)設(shè)計以課本劇的形式呈現(xiàn)，同樣激發(fā)了孩子們濃厚的參與熱情。老師一安排活動任務(wù)，各組成員便聚集在一塊，細心揣摩文本，精心挑選演員，群策群力，不亦樂乎。

孩子們不僅考慮到了臺前的活動展示，還考慮到了幕后的細節(jié)。每個小組充分發(fā)揮組員的智慧和才能?；蚋傔x、或推薦、或自薦，各個小組不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。特別優(yōu)秀的孩子身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒閑著，幫著自己的團隊出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來了。此時此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺上的主角。

隨著中央電視臺《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，全民掀起了一股詩詞熱潮，借此契機，老師帶領(lǐng)孩子們利用班隊課時間舉辦了數(shù)場屬于自己的詩詞大會——“小青蟲詩詞大會”。經(jīng)過一系列的前期策劃，詩詞儲備強化積累，活動帷幕一拉開，主持人、攻擂者、導(dǎo)師團、助力團計時員等一應(yīng)俱全，孩子們自信滿滿，大膽展現(xiàn)，活動精彩紛呈。通過識別詩詞、填詞高手、詩詞接龍、飛花令四個比賽環(huán)節(jié)，同學(xué)們重溫了六年級曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享了詩詞之美，感受詩詞之趣，對古詩詞的熱愛更濃烈了。

在豐富多彩的綜合實踐活動中，學(xué)生和教師之間的距離變得更近，同時學(xué)生也體會到自己作為學(xué)習(xí)主體的意義，學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

四、精心設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

樹立開放性的大語文教學(xué)觀，實現(xiàn)學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外、課本學(xué)習(xí)與實踐活動、學(xué)與用的大整合。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底打破學(xué)科本位、課堂中心的封閉樊籬。學(xué)生天天生活在母語環(huán)境中，時時處處都可以學(xué)習(xí)、運用語文，要“溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會”。還可以同自然、科技、社會等學(xué)科聯(lián)合，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)的實踐能力。

總之，豐富多彩的語文實踐活動，促進了書本教育資源與生活教育資源的雙向轉(zhuǎn)化，在學(xué)與用中，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李姬娜.小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)有效策略淺談[J].才智.2018（01）.