趙蘭芝

摘 要隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要重視設(shè)計(jì)高效性，將翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用其中，將學(xué)生當(dāng)做是主體，保證高效課堂活動的正常展開。基于此，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);高效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0163-01

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用其中，這樣可以保證教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量與實(shí)際成效，并且對我國教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。

一、體現(xiàn)課堂學(xué)生為主體

在翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可靠性以及高效性，要將學(xué)生當(dāng)做是著手點(diǎn)，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，重視他們的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際情況分析表明，雖然任務(wù)處理與學(xué)習(xí)知識之間存在著很大程度上的變化。然而，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)以及探究，并且使用小組合作學(xué)習(xí)方法，更好地處理教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動。在這樣的過程當(dāng)中，教師要調(diào)動學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情以及主動性，讓他們掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識。與此同時，教師要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程序與成果等進(jìn)行評價，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中出現(xiàn)迷失現(xiàn)象，進(jìn)而更好地面對課堂教學(xué)活動動態(tài)特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，這也是新課程改革大環(huán)境下對教師提出的相應(yīng)要求。基于此，根據(jù)學(xué)習(xí)有效性分析，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的練習(xí)以及思考進(jìn)行互動以及合作。讓他們在小組合作當(dāng)中不斷碰撞思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)與掌握更多的知識，提高他們的專業(yè)能力，調(diào)動他們的主動性與自覺性，實(shí)現(xiàn)高效課堂活動，讓學(xué)生變成課堂主體，將權(quán)利歸還給學(xué)生，展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓他們在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候擁有更多的樂趣。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂大背景下，教師要將此方法充分運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，并且將學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性位置全面展現(xiàn)出來。

二、注重課堂動態(tài)生成

在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，教師要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可靠性與高效性，重視課堂生成的動態(tài)性。課堂并不處于靜態(tài)狀態(tài)，其始終處在不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，屬于較為開放以及動態(tài)的系統(tǒng)。對于教學(xué)高效性而言，要實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成以及充分預(yù)設(shè)之間的辯證統(tǒng)一，一方面保證預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，另一方面讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中形成相應(yīng)的生成目標(biāo)。生成目標(biāo)非常關(guān)注過程，重視學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，其屬于處理問題的重要結(jié)果，也屬于情景教學(xué)的重要產(chǎn)物。在過去課堂教學(xué)當(dāng)中，教師重視教學(xué)知識能力，會在很大程度上忽視提高學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的人生觀以及價值觀。學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)與掌握更多的知識內(nèi)容與專業(yè)能力，也要實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建以及體驗(yàn)。

就現(xiàn)代化教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學(xué)手段，此方法的挑戰(zhàn)非常大。一方面需要教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的全面有效銜接，另一方面教師要做好相應(yīng)的預(yù)設(shè)工作，保證此預(yù)設(shè)的合理性與科學(xué)性，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，通過教師設(shè)計(jì)的實(shí)際情景對課堂任務(wù)進(jìn)行感知，通過學(xué)生之間的良好交流以及探討，進(jìn)而對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，讓學(xué)生的思想得以碰撞，進(jìn)而感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整個過程。在這樣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師要深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)課堂知識的內(nèi)在需求，讓課堂環(huán)境長時間處在發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，讓學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，經(jīng)過差異性學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生感知自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在這樣的過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高他們的成就感。

三、推動課堂教學(xué)相長

保證課堂教學(xué)活動的高效性以及高質(zhì)量，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，另一方面提升教師的專業(yè)能力以及綜合水平。相反的，提升教師的專業(yè)水平能夠推動他們的全面發(fā)展，形成良性循環(huán)。對于課程評價內(nèi)容而言，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與高效性，也具備教師教學(xué)可靠性與成效。所以在當(dāng)前的高效課堂活動當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要明確自身的教學(xué)目的，確定如何教學(xué)。

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動而言，因?yàn)檗D(zhuǎn)變了過去的教學(xué)方法，并且忽略了學(xué)生被動學(xué)習(xí)與接受的方法，學(xué)生在上課之前需要學(xué)習(xí)教師所提供的相應(yīng)材料，將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)得以解決的相應(yīng)時間放置在課堂當(dāng)中，進(jìn)而教師在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中輔助學(xué)生解決相關(guān)問題，這樣能夠讓學(xué)生全身心參與其中，并且得到多樣性反饋信息，明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量與具體效果。經(jīng)過教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的互相推動與促進(jìn)，讓學(xué)生不斷發(fā)展，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)能力。因此，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂大環(huán)境下，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可靠性與高效性，需要促進(jìn)課堂教學(xué)相長。

四、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要想保證設(shè)計(jì)可靠性與高效性，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂方法充分運(yùn)用其中，這樣可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量與實(shí)際成效，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)他們的主動性以及自覺性。因此，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性研究至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（12）：107-109.