郭志祥

摘 要作為基礎教育，初中數(shù)學課程在教育領域越來越受歡迎，社會也在不斷發(fā)展。特別是優(yōu)質教育的概念已被廣泛應用，初中生核心素養(yǎng)教學已加入現(xiàn)代基礎教育，然而，新的教育理念自然會產生新的問題。本文分析了初中數(shù)學課程存在的主要問題，研究了核心素養(yǎng)概念下數(shù)學教學的有效對策。

關鍵詞初中數(shù)學;核心素養(yǎng);初中學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0111-01

數(shù)學的核心素養(yǎng)是重要且復雜的，而初中學生正處于較基礎的學習階段，往往并不具備對數(shù)學核心素養(yǎng)的認知能力，因此，在初中數(shù)學教學中，關于學生核心素養(yǎng)的教學首先應制訂科學的計劃，即根據(jù)不同學校和學生的特征制訂具有實際價值的教學計劃。綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學教學應是以學生為中心，以解決以往存在的教學問題為目標。

一、初中數(shù)學教學存在的主要問題的分析

（一）單一化教學的問題。在初中數(shù)學教學中，關于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學一直存在一個重要的問題，即單一性化教學模式的影響。第一是以數(shù)學教材為中心的單一性化教學。作為初中數(shù)學知識的主要載體，教材對教學內容有著重要的影響，但因為多數(shù)初中學?；驍?shù)學教師過于依賴教材，很容易導致教學內容變?yōu)橐越滩膬鹊墓胶透拍顬橹鲗У慕虒W。在這種前提下，則很容易令學生在教學過程中失去探究意識，學生往往無法認識到學習數(shù)學的實際意義。其次，也因為公式化和概念化的教學引導，令數(shù)學教學與實際脫離，學生的學習停在表面，一方面，很難靈活運用，另一方面，也把學習限制在了學校內。在這種情況下，學生在數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)無法得到有效的進步和成長。

（二）學生自身存在的問題。初中學生在數(shù)學教學中的問題主要是學習態(tài)度的問題，包括：自主學習意識以及課堂參與度、專注力三個方面。針對這一點大致可把初中學生分為三類：積極類、被動類和消極類。積極類的學生首先在心理上較容易接受數(shù)學教學，課堂中的參與意識和互動性也較強，因此，關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也較容易。被動類的學生在數(shù)學教學中是最多的，此類學生多數(shù)情況是在被動的接收教師所傳輸?shù)臄?shù)學知識，學習意識較不穩(wěn)定，較難獨立地進行有效的學習。消極類的學生不同程度上都擁有排斥數(shù)學的意識，對數(shù)學的實際價值無認知能力，甚至會存在厭學情緒，這種消極心態(tài)直接阻礙了核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學教學。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學的方式方法

（一）引導學生的思維能力。初中數(shù)學教學具有一定的抽象性和邏輯性，對部分學生而言存在難以理解和運用的情況。在這種情況下想要有效地培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，則離不開科學而人性化的教學計劃，以此使得較抽象和復雜的數(shù)學知識變得實際化、趣味化和直觀化，便于學生更加深刻的學習和記憶。

在涉及幾何等數(shù)學教學時，可把信息技術作為輔助性的教學硬件，指導學生利用模型等教學工具，對各種幾何圖形進行拆解和組合，令學生從實踐中學習和鞏固自身的數(shù)學知識。其次，利用現(xiàn)代的信息技術還把數(shù)學教學與學生的日常生活結合在一起，把點、線、面等圖形融合到現(xiàn)實中常見的事物，通過此類方法可讓學生真正了解到數(shù)學的實際價值。

（二）注重學生的數(shù)學思維。數(shù)學的核心素養(yǎng)，除實際的應用能力外，還要把數(shù)學思想融入教學中。第一，引入對應思想，增強初中學生的數(shù)學思維。對應思想是指反映兩個集合元素彼此的聯(lián)系，屬于較基礎的方法，通過這種方法可引導學生數(shù)學思維的初步成型。在課堂教學中，教師同時可以運用分析、比較、總結和歸納等綜合方法逐漸滲透數(shù)學思想，令學生不單是知識量在不斷增加，同時從根本上提升數(shù)學分析能力和探究意識。第二，運用數(shù)形結合的教學方式培養(yǎng)學生的抽象思維。初中數(shù)學以及可以初步映射現(xiàn)實中各事物的數(shù)量與空間的關系。這一方面，是數(shù)學教學中的重要部分，“數(shù)”和“形”之間的關系是不可分割的，亦是相輔相成的，兩者共存于數(shù)學領域中。數(shù)形結合可以通過操控圖像、圖形的方式，將復雜的數(shù)學理論轉變?yōu)榭捎^的內容，更加便于學生的學習和實際的應用。

（三）以生活化的教學內容提高學生的應用能力。初中數(shù)學教學內容的生活化，首先要求教學以實際為中心，注重數(shù)學的教學內容貼合學生的生活，以此拉近學生與數(shù)學之間的距離。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的與數(shù)學相關的事物，并運用自己所學去探究、思考最終解決現(xiàn)實中的問題，使初中學生認識到數(shù)學的實際價值，針對這方面，在課堂教學中教師應采用較多樣化的教學方式。在備課的過程中，通過趣味感較強的多種教學方法來展示數(shù)學知識應用于不同的領域中的效果。例如，通過把數(shù)學教學連貫化和真實化后形成故事形式的教學內容，在此過程中學生仿佛置身于真實的事件中，將數(shù)學知識不斷地解決問題，在這一過程中學生在數(shù)學方面的邏輯能力將得到明顯的提高。當學生探究自己所發(fā)現(xiàn)的問題時，自身的自主學習意識也將得到啟發(fā)。

三、結語

數(shù)學的核心素養(yǎng)是復雜的，相關的教學也很困難，要培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，需要從學生的學習態(tài)度和興趣入手，為學生未來的成長和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉楊.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（4）：167.