賴玉稅

摘 要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城打工的農(nóng)民工越來越多，大量的兒童成為了留守兒童。父母常年不在家，缺乏關(guān)愛與陪伴，造成了很多留守兒童性格上的缺陷。班主任是一個(gè)班級(jí)中的管理者，應(yīng)該充分發(fā)揮一個(gè)教育者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育工作，盡可能地讓所有的留守兒童都能和普通孩子一樣健康成長。通過研究顯示，留守兒童心理健康出現(xiàn)問題的幾率比城市兒童要大得多。很多的留守兒童都因管束、陪伴的缺乏，表現(xiàn)出過于內(nèi)向、自閉傾向、孤僻甚至是自私冷漠等現(xiàn)象。在對(duì)留守兒童的心理教育上，最重要應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施，做好留守兒童的心理健康教育。

關(guān)鍵詞留守兒童;心理健康教育;策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0044-01

留守兒童和其他的兒童一樣，都需要在成長的階段有父母的陪伴和教育。但是因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬ぃ^大多數(shù)的留守兒童并不能擁有實(shí)際意義上完整的家庭。留守兒童本身就處在不經(jīng)世事的年齡，缺少了父母的管束，生活和學(xué)習(xí)都得不到照料，就會(huì)產(chǎn)生很多的心理問題。比如，有的留守兒童會(huì)為了排除孤獨(dú)感，進(jìn)行拉幫結(jié)派的活動(dòng)，但辦事莽撞，很容易意氣用事。有的留守兒童和祖父母、外祖父母一起生活，受到了更多的溺愛，會(huì)更加自私，不顧及別人的感受。有的留守兒童因?yàn)槿鄙僬_的性教育，就會(huì)帶來情感上的早熟，甚至有的留守兒童被寄養(yǎng)在別人家時(shí)被人侵犯不敢發(fā)聲，最后心里抑郁。在留守兒童心理健康教育方面我們應(yīng)采取以下措施：

一、建立留守兒童檔案管理模式

老師通常要一個(gè)人面對(duì)很多的學(xué)生，對(duì)留守兒童的具體情況有時(shí)候很難都記得住。這就需要班主任建立一定的留守兒童檔案管理模式，把每個(gè)留守兒童的主要信息和監(jiān)護(hù)人的準(zhǔn)確聯(lián)系方式都登記下來。主要信息可以包括學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、父母工作和其他家庭狀況等相關(guān)信息。而監(jiān)護(hù)人主要就是指學(xué)生的父母親。檔案的建立有助于班主任在固定的時(shí)間和留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，從而能夠把留守兒童的最近情況和問題進(jìn)行有效的溝通。

二、教授留守兒童心理健康知識(shí)

首先，老師要讓留守兒童明白，自己不是被拋棄的孩子，而是因?yàn)槟承┈F(xiàn)實(shí)因素不得不和父母分開居住。這有助于加強(qiáng)留守兒童對(duì)自身自信心的培養(yǎng)，也能讓留守兒童學(xué)會(huì)理性的思考問題。很多留守兒童會(huì)存在心理自卑的現(xiàn)象，覺得自己沒有什么長處和優(yōu)勢(shì)，在面對(duì)困難的時(shí)候會(huì)不知道如何解決，一旦出現(xiàn)某些失敗，就會(huì)更加自卑，難以樹立自信心。長此以往會(huì)變得膽小怯懦。老師應(yīng)該讓留守兒童能夠正確認(rèn)識(shí)人生中出現(xiàn)的不如意、不成功和不滿足，學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折的時(shí)候不要立刻選擇逃避或意志消沉，而是積極面對(duì)一切出現(xiàn)的問題，正視不足和失敗，把沮喪轉(zhuǎn)變成自信心，立志不被困難擊敗。想要進(jìn)行成功的心理健康教育，就要讓留守兒童能從根本上提高自身的心理承受能力，具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這是進(jìn)行心理健康教育的重要基礎(chǔ)。

其次，老師要想向留守兒童傳遞正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，防止他們迷失自身行為。親情的殘缺不僅帶來情感上的缺失，也會(huì)帶來家庭教育的缺失，更嚴(yán)重的就是造成人格上的缺陷。一些家長平時(shí)忙于賺錢，會(huì)不太重視對(duì)留守兒童的教育，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閮?nèi)疚的心理，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)留守兒童進(jìn)行一定的“補(bǔ)償”，對(duì)金錢不進(jìn)行約束，放任孩子成長，這也使得一些留守兒童更加自私蠻橫、將自己看作世界中心。留守兒童缺少了來自父母潛移默化的影響和教育，對(duì)世界的理解通常也只是靠自己不斷摸索，很容易對(duì)世界有著不正確甚至是偏激的認(rèn)識(shí)。班主任需要對(duì)這樣的留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)式教育，向他們傳遞正確認(rèn)識(shí)世界和對(duì)待生活的態(tài)度，讓他們能夠采用正確的方式和身邊的人溝通和交流。

最后，班主任要讓留守兒童學(xué)會(huì)保護(hù)自己。從生理方面來講，我國是一個(gè)思想比較傳統(tǒng)的民族，很多家長和學(xué)校都對(duì)兒童的性教育避而不談，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺少其年齡應(yīng)該了解的性知識(shí)。很多留守兒童因?yàn)椴涣私?，就?huì)被身邊的邪惡之人誘騙發(fā)生性關(guān)系，甚至有的留守兒童長期被他人侮辱。班主任應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)留守兒童的性知識(shí)普及，讓他們知道什么人不能輕易相信，什么情況下要馬上逃走，身體的什么部位不能被別人觸碰，這能夠?qū)α羰貎和绕涫悄挲g不大的留守兒童進(jìn)行有效的保護(hù)。從心理方面講，留守兒童一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己、善待自己?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，留守兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎等同于零，他們面對(duì)良莠不齊的社會(huì)環(huán)境，很難做出正確的選擇和判斷，有時(shí)候他們會(huì)陷入低迷的情緒中。班主任需要讓留守兒童懂得：保護(hù)自己，就是某種意義上的善待自己。不要過多的追逐不切實(shí)際的東西，不要過多的責(zé)怪本不是自己犯下的錯(cuò)誤，不要常常糾結(jié)于讓自己情緒低落的事情，要讓他們領(lǐng)悟這個(gè)世界的美好之處，讓他們能夠?qū)W會(huì)自己開導(dǎo)自己，做自己的“醫(yī)生”。

三、提供宣泄的平臺(tái)

很多留守兒童的心理問題是潛藏性的問題，不經(jīng)過長時(shí)間的接觸和觀察很難發(fā)現(xiàn)。老師可以為留守兒童提供一個(gè)說心里話的平臺(tái)，比如讓留守兒童寫“真話日記”，把自己的心里話寫出來，把所有的疑惑、不安都宣泄出來。隨后教師根據(jù)留守兒童寫出來的內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行心理問題的開解。不僅讓學(xué)生能夠抒發(fā)壓抑的情緒，也有助于教師對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行深入了解。

留守兒童很容易出現(xiàn)大大小小的心理問題，這一直是社會(huì)與教育界持續(xù)關(guān)注的問題，老師一定要積極采取措施加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育的推進(jìn)，讓每一個(gè)有心理問題的留守兒童都能解決問題，像正常的兒童一樣，在健康的心理狀態(tài)下不斷成長。