曹杰

摘 要隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生理論知識為主的教育理念很難適應(yīng)新時期的要求，這就要求教師要革新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與傳授專業(yè)知識的教學(xué)目標(biāo)融合起來。本文主要論述了初中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育理念;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0025-01

初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，主要包括學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維、相互合作、實(shí)踐能力等，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指引下，教師往往會忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育，會更加注重學(xué)生得分能力的培養(yǎng)，所以在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以培養(yǎng)和提升。在教育改革不斷深化的新時期，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念勢在必行，教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和傳授理論知識并重的意識。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃镄陆逃砟顏砼囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識探究方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，特別是教材中的一些定理、公式需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和較高的推理能力。但是教師往往對這些內(nèi)容的教學(xué)思想是只要死記硬背記住即可，只要在考試的時候能記起來即可，忽視了對過程的把握，對知識的探究，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生邏輯思維能力的提升是不利的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要注重對這些定理、公式的推導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握知識點(diǎn)，不斷構(gòu)建知識體系，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維與能力。

例如，我在講解“兩點(diǎn)之間線段最短”這個定理的時候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只要學(xué)生記住即可，而不要求學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，這對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)是不利的。這時，我會要求學(xué)生自己在草稿本上通過畫圖來驗(yàn)證，這樣，學(xué)生在驗(yàn)證過程中就掌握了推導(dǎo)能力和技巧，久而久之就建立了邏輯推理的意識，提升了邏輯推理的能力。

在教學(xué)中，老師一定要把握住數(shù)學(xué)知識體系化的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行推理與論證，明白這些知識點(diǎn)的來龍去脈，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

21世紀(jì)是一個經(jīng)濟(jì)全球化的世紀(jì)，是一個合作中成就未來的世紀(jì)，所以，閉門造車的思想會阻礙個人和社會的進(jìn)步。在這種背景下需要教師開展合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊的力量，認(rèn)識到相互協(xié)作會取得事半功倍的效果。學(xué)生這種意識和能力的培養(yǎng)需要所有學(xué)科教師的共同努力。所以，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中要善于革新教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，多開展小組互助學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

例如，我在講解“一元一次方程”這個知識點(diǎn)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，我在上新課之前，要求學(xué)生按照座位的遠(yuǎn)近分為幾個小組，并且要選一位小組長，由小組長來分工，將整節(jié)內(nèi)容分為幾個部分，每個人負(fù)責(zé)一個部分的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)結(jié)束后，要相互講解。一輪之后再相互對換學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且再一次相互講解，在講解中學(xué)生可以指出他人的不足，在后來的檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這種方法遠(yuǎn)比平常的一個人預(yù)習(xí)效果要好很多。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的合作項目具有思考性、啟發(fā)性，是開放性的題目而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效展示合作的力量。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力

陶行知生活教育理念告訴我們，教育的主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來認(rèn)識生活、改造生活。所以，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教書就是為了得高分、贏未來的教育理念，要讓學(xué)生認(rèn)識到教育的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識來方便自己的生活，要將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有效融合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的具體體現(xiàn)，同時在生活中又會遇到哪些數(shù)學(xué)知識，通過這樣一種教學(xué)方法，學(xué)生就能意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，并能有效應(yīng)用它們，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

例如，我在講解有關(guān)“軸對稱”的知識點(diǎn)時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生只要能認(rèn)識軸對稱圖形、會做這個類型的題目即可，這就會導(dǎo)致這個知識點(diǎn)的真正意義難以實(shí)現(xiàn)。所以，我會要求學(xué)生在上課之前，和自己爸爸媽媽一起到大街上、公園里尋找軸對稱建筑物、物品，能認(rèn)識到這些軸對稱的美，并且在這個知識點(diǎn)講解完后我會要求學(xué)生畫一幅軸對稱圖形，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生對這個知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。

在教學(xué)中老師要善于將學(xué)生熟悉的生活例子帶入課堂，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)理論知識，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足于提升學(xué)生的文化成績，而要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提升文化成績并重。能通過教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、團(tuán)隊合作意識和實(shí)踐能力，并以此為基礎(chǔ)不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春杰.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016（2）.