胥秋悅

【摘要】從高中到大學，是學生學習生涯的一個重要轉(zhuǎn)折，特別是大一新生能否在短時間內(nèi)適應大學環(huán)境，將對其學習和成長產(chǎn)生直接影響。文章對大學生學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變情況進行了研究，進一步分析了學生在大學校園環(huán)境、人際環(huán)境的適應等方面的變化，找出問題的解決辦法，希望對大一新生適應全新的大學學習環(huán)境起到一定的幫助。

【關鍵詞】大一新生;學習環(huán)境;變化;適應性

研究發(fā)現(xiàn)，大部分大一新生都很難在短期內(nèi)實現(xiàn)在高校中心態(tài)和身份的轉(zhuǎn)變。其中，學習問題最為關鍵，嚴重的還會對大一新生的學習和發(fā)展產(chǎn)生直接的不良影響。大一新生的學習環(huán)境適應性研究對于大學生入學教育有著重要作用，可以幫助解決大學生入校后對環(huán)境適應問題和學習問題。為此，本文就將針對大一新生對學習環(huán)境變化的適應性問題進行研究，希望為解決大一新生學習環(huán)境變化的適應性問題提供有效指導作用。

一、大一新生環(huán)境適應性的概念

所謂學習適應性，就是滿足學校主體和環(huán)境的需求，保持良好狀態(tài)的重要過程。學生只有不斷對自我的心理狀態(tài)進行調(diào)整，才能更好地進行學習[1]。這一工作的開展過程，對學生適應性發(fā)展提出了以下要求。

（一）人際關系的適應

人際關系是指人和人在交往過程中的親密程度和融洽程度。這一環(huán)節(jié)包含學校領導之間的關系、領導和教職工的關系、教師之間的關系和師生關系、生生關系等。

（二）學術的適應

這一環(huán)節(jié)包含高校教師的科研工作能力，包括自身素質(zhì)、道德品質(zhì)和技能素質(zhì)等教師的綜合水平，以及學生的學習習慣、生活習慣、學習態(tài)度等。

（三）校園環(huán)境的適應

校園環(huán)境主要包含校園物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境。在學校建設環(huán)節(jié)中形成的校園環(huán)境往往會對教師和學生發(fā)展產(chǎn)生直接影響，因此對校園環(huán)境進行適應也尤為關鍵。

二、大一新生對學習環(huán)境適應性的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大一新生對校園環(huán)境的適應問題

大學生在初入高校過程中，對環(huán)境的不適應主要體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)。首先，沒有適應圖書館、實驗室等新增學習場所的使用價值。其次，對大學環(huán)境的校園文化沒有適應，各種社會理念的出現(xiàn)會使新生的觀念受到影響。一些學生甚至在這一環(huán)節(jié)中喪失了學習目標，沒有對學習工作的重要性進行關注[2]。

（二）大一新生對管理環(huán)境的適應問題

在大學校園中，管理模式逐漸得到轉(zhuǎn)變，從中學的教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蓪W生自主管理。但是初入高校的大一新生往往還不具備足夠的自覺性，加上驟然脫離了教師和父母的全面管束，許多獨立生活的技能還未養(yǎng)成，在學習中容易出現(xiàn)自律性差，缺乏目標，以至長時間六神無主的情況，難以掌控好學習和生活的方向。并且在高校生活中，由學生自主管理的時間大幅增加，這也在一定程度上加劇了新生的不適應感，對學生自主學習的效果也將產(chǎn)生較大影響。

（三）大一新生對學術環(huán)境的適應問題

在高校教學中，課時量與基礎教育階段相比明顯減少，師生交往時間和親密度也明顯下降，對學生自主學習的要求提高，所以短時間內(nèi)學生難以對這種教學模式進行有效適應。此外，學習內(nèi)容的專業(yè)性更強，增加了大學新生對學習環(huán)境進行有效適應的難度，嚴重影響了這項工作的順利開展。

（四）大一新生對人際關系的適應問題

高校對于新生而言，是一個全新的人際交往圈，來自五湖四海的同學們有著不同的興趣愛好和生長環(huán)境。學生受個性、文化和生活習慣等的影響，與他人產(chǎn)生了觀念上的碰撞，又缺乏與人溝通的能力，難以通過溝通交流達成理解，面對交往問題往往感到棘手，無法妥善處理，進而產(chǎn)生了新環(huán)境下對人際交往的挫敗感和逃避感。此外，師生關系與以往相比也出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變。在基礎教育階段，教師對學生更為關注，但是高校教師對學生不再是看護式管理，許多問題要依靠學生自己主動去解決，導致學生的學習和生活都存在較大的不安全感。

三、出現(xiàn)問題的主要原因

（一）校園環(huán)境存在明顯差異

在當前的校園建設中，高校往往更重視硬件環(huán)境的構(gòu)建，希望首先對學生學習和發(fā)展的硬件需求進行滿足。同時，高校在硬件設備上對自習室、閱覽室和宿舍的建設往往更為完善，但是存在忽視長遠建設的問題。比如當下信息技術飛速發(fā)展，先進網(wǎng)絡技術的運用對學生學習和發(fā)展有重要作用，但是目前多數(shù)高校連網(wǎng)絡全覆蓋都尚未實現(xiàn)，電子設備更新?lián)Q代也不及時，一定程度上影響了教育工作的有效開展。而在軟環(huán)境建設環(huán)節(jié)中，入校后學生原有價值理念受到各種先進思想的沖擊較為明顯，所以在價值觀建設和行為規(guī)范上處于一個逐漸改變的過程中，也就存在不完善的情況。一些學生對網(wǎng)絡信息的篩選和甄別能力有限，易產(chǎn)生誤解。學校在這一環(huán)節(jié)中缺乏對學生有效的引導，對學生價值觀的構(gòu)建也將產(chǎn)生嚴重影響。

（二）人際交往環(huán)境存在差異性

在當前的高校建設中，全面育人和全過程育人的先進理念仍然沒有成為常態(tài)。在課堂教育工作中，教師和學生缺乏有效交流，除了進行正常的課堂提問和作業(yè)批改，教師和學生之間并未有其他有效溝通的方式。甚至不少教師一個學期過后還不能準確叫出學生的名字。加上大學新生都來自不同地方，學生和學生在交往的過程中缺乏安全感，怕自己吃虧，在人際交往中存在防范心理和逃避心理，在很大程度上影響了人際交往的正常發(fā)展。

（三）學術環(huán)境存在差異

通過對當前高校教育情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)高校教育理念和教學模式改革較為緩慢。當前，很多教師在教學過程中仍然比較注重理論知識教學，對實踐教學不夠重視，教學工作以課堂講述為主，無論是學習討論還是調(diào)研實習上都不能發(fā)揮其優(yōu)勢作用，學生在課堂中只能被動地接受知識，對于知識的獲取意識并不強烈[3]。

（四）自主管理和調(diào)節(jié)意識存在差異

大學生活可以為學生提供一個更為開放和自由的環(huán)境。但是當前一些學生早已習慣了父母的全方位管束，驟然進入一個寬松自由的環(huán)境后才意識到自我約束和管理能力的匱乏，以至于自由散漫，缺失目標，難以實現(xiàn)對高校資源的有效利用。同時，面對學習、生活和人際交往方面的種種問題，一些學生缺乏自我調(diào)節(jié)的意識，情緒和心態(tài)控制不當，易對自身的發(fā)展造成不良影響。

四、對大一新生學習環(huán)境適應性進行提升的主要對策

（一）推進校園學習環(huán)境的構(gòu)建

首先，加強對校園環(huán)境的建設。校園環(huán)境是學生成長、學習和生活環(huán)境提升的基礎因素。對校園環(huán)境進行充分優(yōu)化，可以幫助大學生更好地接受大學教育，從而充分融入大學生活中。所以學校需要加強對自身辦學環(huán)境和條件的優(yōu)化，對教學設備、實驗實訓等硬件設施進行完善，滿足學生學習和生活的硬件需求。此外，還要在工作中加強對辦學理念和目標的明確。在創(chuàng)新教學觀念的背景下，學校應該樹立與社會發(fā)展相適應的辦學理念、校園風氣，促進學生發(fā)展。

其次，加強對學術環(huán)境的建設。特別是當前在經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，不同行業(yè)對人才發(fā)展提出了不同要求，要想保證高校培養(yǎng)出的人才更好地滿足社會發(fā)展，就要加強對課程體系的優(yōu)化改革，在提升學習內(nèi)容有效性和實踐性的同時，引導大學生更精準地掌握專業(yè)知識。

（二）構(gòu)建和諧完善的人際關系環(huán)境

大學生要有意識地鍛煉溝通能力，在與人交往過程中及時、準確地表達自身想法，并理解他人想法。此外，大學生要會換位思考，培養(yǎng)一個成熟的思維模式，不要一味地以自我為中心，而是要站在不同角度思考，做出更準確的判斷。良好的人際關系要以相互信任和理解作為基礎，因此大學生要樹立良好的態(tài)度，只有這樣才能實現(xiàn)人際關系的順利轉(zhuǎn)變。

（三）對大一新生自我調(diào)節(jié)能力進行幫助提升

在教育工作的開展過程中，教師不僅要對學生進行價值觀的引導、知識的傳授，而且要引導學生培養(yǎng)專業(yè)精神。在大一新生入學后，安排新生導師對學生進行入學教育，通過對學校發(fā)展歷史和專業(yè)研究方向的講解，讓學生對本專業(yè)有更準確的了解，構(gòu)建起學生的專業(yè)意識。此外，也可以邀請高年級學生進行學習和生活的經(jīng)驗分享，及時解答新生們的疑惑，消除大一新生對新環(huán)境的迷茫和不安，調(diào)節(jié)入學適應期的心態(tài)。

（四）加強對大學生的心理關懷

高校要提高對大學生身心健康的關注度，完善心理咨詢機制，如安排心理導師通過班級活動、面談輔導等方式，對存在心理問題的新生進行科學的引導、疏通、啟發(fā)，幫助其在認識、情感、態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，從而更好地保持身心健康，對校園環(huán)境進行適應。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學生學習環(huán)境的構(gòu)建工作屬于一項系統(tǒng)性工程，影響著高校發(fā)展和建設的方方面面。所以要在新環(huán)境中實現(xiàn)大一新生自我發(fā)展，除了要及時轉(zhuǎn)變陳舊的理念和生活方式，還要進一步提升其自我調(diào)節(jié)能力，才能實現(xiàn)學生與環(huán)境的良好融合。此外，發(fā)揮教師統(tǒng)籌規(guī)劃的引導作用，讓學生快速與高校的學習生活接軌，對于大一新生充分適應全新的學習環(huán)境也有重要意義。希望本文的研究能對提升大一新生對大學學習的適應性奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]郭宇杰，李威，房曉紅，等.新形勢下環(huán)境工程專業(yè)大一新生學習方法淺析[J].化工高等教育，2018，35（01）：94-98.

[2]李茜希.從積極心理學角度探討大學新生適應性障礙主要問題及疏導對策[J].環(huán)球市場信息導報，2017，52（47）：77-78.

[3]武世花.異地寄宿制民族高中新生學校適應不良影響因素初探——以蘭州新區(qū)舟曲中學為例[J].新課程·下旬，2018，14（10）：215.