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        學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用探究

        2019-11-25 07:00:31劉丹丹
        成才之路 2019年30期
        關(guān)鍵詞:學習故事區(qū)域活動幼兒園

        劉丹丹

        摘 要:學習故事指的是以幼兒為中心的一種評價手段,它通過敘事性的表達方法,用故事作為載體去促使教師轉(zhuǎn)變教育方式,讓教師能夠?qū)虒W記錄進行觀察,彌補幼兒園區(qū)域活動的不足,更加全面地觀測到幼兒的發(fā)展軌跡和歷程。文章針對區(qū)域活動的特點和問題,對學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用進行探究。

        關(guān)鍵詞:學習故事;幼兒園;區(qū)域活動;評價

        中圖分類號:G613.3文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)30-0070-02

        學習故事是一套來自新西蘭的幼兒學習評價體系,由新西蘭早期教育專家卡爾教授和他的團隊研究發(fā)展而成。在新西蘭各類幼教機構(gòu)中,學習故事被廣泛用來幫助教師觀察、理解并支持幼兒的持續(xù)學習,同時記錄每一個幼兒成長的軌跡。顯而易見,學習故事可以更好地促進幼兒教育發(fā)展,讓教育理念更好地應(yīng)用于實踐中。隨著我國對幼兒教育關(guān)注度的不斷提升,學習故事也在我國幼兒教育行業(yè)中引起了極大的關(guān)注,教師可以結(jié)合我國幼兒教育的現(xiàn)狀,應(yīng)用于幼兒教育,創(chuàng)新幼兒園教育方式體系,提高幼兒教育質(zhì)量。本文對學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用進行探討。

        一、區(qū)域活動的特點

        區(qū)域活動是幼兒的一種重要自主活動形式,是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,即充分利用各類教育資源,有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式,組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動,是幼兒園游戲活動的重要手段之一。區(qū)域活動中幼兒可以對活動材料及游戲伙伴進行自主選擇,還可以在區(qū)域內(nèi)進行自我探索,獲得新的經(jīng)驗,這種相對寬松愉快的環(huán)境可以讓幼兒更加自由快樂地學習,也可以讓教師能夠更好地觀察幼兒的行為,因材施教。

        二、教師在幼兒區(qū)域活動中的定位分析

        在幼兒教育中,教師的行為會影響到幼兒的學習興趣。而在區(qū)域活動中,教師要清晰地認識自己的位置,不過分干涉區(qū)域活動中幼兒的活動,教師要給予幼兒足夠的自由度,這樣才能讓區(qū)域活動的質(zhì)量進一步提高。另外,教師也可以成為幼兒游戲的伙伴,跟幼兒一起游戲,以拉近與幼兒之間的關(guān)系。教師還可在幼兒區(qū)域活動中出現(xiàn)問題時,及時給予幼兒指導與幫助,但不要影響幼兒的自主探究,以構(gòu)建和諧的教學氛圍,促進幼兒區(qū)域活動的順利進行。

        三、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

        1.忽略了以幼兒為主體的教學理念

        當前幼兒園區(qū)域活動中,往往普遍存在一個問題,那就是教師經(jīng)常以自我意愿為導向,布置活動的結(jié)構(gòu)和材料,忽視了幼兒的想法和意愿。這樣一來,區(qū)域活動很難調(diào)動幼兒的學習興趣,也違背了以幼兒為主體的區(qū)域活動理念。

        2.區(qū)域活動內(nèi)材料的投放隨意且目標不明確

        在幼兒園區(qū)域活動中,材料的投放至關(guān)重要,如果材料缺乏變化,無法引起幼兒足夠的興趣,缺乏層次性,就無法發(fā)揮區(qū)域活動應(yīng)有的作用,也無法讓區(qū)域活動深入開展。

        3.教師自身的觀察水平偏低,對評價的作用往往容易忽視

        教師的觀察水平可以直接影響區(qū)域活動的質(zhì)量,而在實際教學中,教師的觀察水平往往偏低,在記錄中有用的信息過少,對幼兒的行為描述也極為簡單,這就直接導致了記錄無效的情況發(fā)生。在區(qū)域活動結(jié)束后,還有一項重要的工作,那就是對幼兒的評價,而部分教師對于評價往往不置可否,采取敷衍了事的態(tài)度去做,為了交差而交差,這就直接導致了在評價中沒有對幼兒的發(fā)展?jié)摿M行挖掘,對幼兒的行為評價也不夠準確。

        4.幼兒容易在區(qū)域活動中表現(xiàn)出極端的反應(yīng)

        在區(qū)域活動時,幼兒容易表現(xiàn)出極端的現(xiàn)象。有些幼兒對于教師開展的活動配合度非常高,學習熱情也非常高漲,但是也有些幼兒存在逆反心理。例如,在“蒙眼做畫”的游戲中,教師本要引導幼兒蒙住自己的眼睛,在白紙上作畫,作畫完成后再欣賞自己的作品。這種游戲非常新穎,也很容易激發(fā)幼兒的興趣,但是偏偏有些幼兒不帶眼罩,完全不按照游戲規(guī)則去做,甚至有部分調(diào)皮的幼兒會在其他幼兒作畫的時候抽走紙張,這種不聽管教的行為容易讓一些年輕的教師手足無措,無法使該活動順利進行下去。

        四、學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用

        學習故事是一種在教學情境中所做出的觀察行為,它用圖文來記錄幼兒學習的過程,對于幼兒感興趣的事情及能做的事情尤為“關(guān)注”。通常一個學習故事由注意、識別及回應(yīng)三部分構(gòu)成,三個部分環(huán)環(huán)相扣。在注意這一環(huán)節(jié),教師可以用圖文、視頻等形式來采集幼兒在某個時間段的行為,記錄幼兒的語言和行為表現(xiàn)。而識別部分則是對幼兒進行了什么樣的學習予以識別,教師對于幼兒的學習情況進行一定的評價。當了解到了幼兒們的學習興趣、學習能力之后,教師就可以回應(yīng)幼兒了,根據(jù)這些內(nèi)容提出讓幼兒更好地學習的支持方案。在幼兒園區(qū)域活動中,學習故事具有以下作用。

        1.改變教師的教學觀念

        幼兒教師通過觀察幼兒的學習過程并撰寫學習故事,能夠非常有效地更新教育觀念,豐富自身的理論基礎(chǔ)。將學習故事運用到區(qū)域活動的觀察中,還可以幫助教師樹立“以幼兒為中心”的價值觀和教育觀,讓教師可以站在幼兒的角度更好地看待區(qū)域活動,在區(qū)域活動中更加尊重幼兒、走進幼兒,從而采用更有效的教學方式,獲得更好的教學效果。

        2.提高教師的觀察水平

        在幼兒區(qū)域活動中應(yīng)用學習故事,能夠提高教師實踐過程中的應(yīng)變能力,尤其對識別記錄、分析評價能力具有顯著的提高作用。教師可以更好地觀察幼兒的各種行為,這些行為沒有絲毫掩飾,也能夠更加精準地反映幼兒當前的心理狀況和行為狀況。由于學習故事需要教師學會觀察,學會記錄,所以可以在無形中提高教師的記錄水平。教師要學會從主觀觀察轉(zhuǎn)為客觀觀察,由盲目觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男缘挠^察,并學會捕捉每一名幼兒的特點,發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的興趣和愛好。教師還要學會從關(guān)注學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學習過程,從注重幼兒的學習技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱膶W習質(zhì)量。除此之外,將學習故事運用在幼兒園的區(qū)域活動中,還能引導教師更加注重幼兒的自主學習,促進幼兒自信心和自主探究能力的提高。

        3.便于分析和評價幼兒

        學習故事可以促進區(qū)域活動中幼兒反饋信息的收集,方便教師對收集到的材料進行分析,發(fā)展學習故事在幼兒園區(qū)域活動中的作用。將學習故事運用到區(qū)域活動的觀察中,可以幫助教師更好地解讀幼兒,更好地分析幼兒的各種行為,科學看待幼兒在區(qū)域活動中所出現(xiàn)的問題,并找出合理的對策,讓區(qū)域活動的質(zhì)量得以進一步提高。

        4.提升區(qū)域活動的合理性和有效性

        將學習故事用到區(qū)域活動中,教師可以更好地觀察自己所設(shè)置的材料是否符合幼兒的興趣,也能夠衡量這些材料是否為幼兒所需要,對區(qū)域內(nèi)的材料進行增減,添加讓幼兒更感興趣的材料等。還能夠針對幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題,給予幼兒適當?shù)膸椭c有益的支持,為幼兒未來成長奠定基礎(chǔ)。

        5.促進幼兒發(fā)展

        將學習故事用到區(qū)域活動中,教師會給予幼兒更大的自由度,使幼兒在區(qū)域內(nèi)可以針對材料進行天馬行空的創(chuàng)作,對于新知識可以進行更加開放的探討,這樣更有利于幼兒的全面發(fā)展。將學習故事運用到區(qū)域活動中,還能增強幼兒的安全感,讓幼兒感覺到自己所處的環(huán)境是和諧、自由的,在這種狀態(tài)下開展游戲和學習自然可以收獲加倍的效果和愉悅的體驗。

        綜上所述,區(qū)域活動和學習故事相輔相成,兩者的結(jié)合可以讓幼兒教育質(zhì)量不斷提高。將學習故事作為活動記錄的方式,還可以讓教師更細致地觀察幼兒,更加合理地對待幼兒在區(qū)域活動中所遇到的問題,同時也讓教師轉(zhuǎn)變教育理念,提高自身專業(yè)能力,讓幼兒園區(qū)域活動能夠更加高效地開展。

        參考文獻:

        [1]王菠,王萍.“學習故事”在我國幼兒園區(qū)域活動中的運用與探索[J].教育參考,2017(05).

        [2]牛婉羽,李敏.“學習故事”在幼兒園中的教育價值及應(yīng)用——以陜西師范大學實驗幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報,2019(04).

        [3]齊凌.學習故事助推教師在有意義的回應(yīng)中支持幼兒發(fā)展——以科學區(qū)的學習故事為例談教師回應(yīng)的有效性[J].幼兒教育研究,2018(06).

        [4]許穎.把握關(guān)鍵視角寫好學習故事的思考[J].兒童發(fā)展研究,2018(02).

        [5]林靜.“學習故事”的教育價值對促進師幼共同成長的探析[J].南昌教育學院學報,2018(02).

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