汪廣林 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著高職院校體育教學(xué)改革的深入，不論是理論研究還是實(shí)踐教學(xué)，都獲得了可喜的成績(jī)。如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)象，設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，是很多高職體育教師關(guān)心的重要課題。體育教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，如何能夠在該過(guò)程中有效發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，保證最大化的教學(xué)效果，是很多教師實(shí)踐教學(xué)工作不斷探索的內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)工作中，教師按照教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的使用輔助性器材，為學(xué)生營(yíng)造出教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)工作中，不同學(xué)院與專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以營(yíng)造出師生共同探索知識(shí)的良好氛圍，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生更加主動(dòng)而又積極的參與體育鍛煉，最大化的激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在跳遠(yuǎn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式更加可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，貫徹以人為本的教育理念。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要嘗試各種問(wèn)題解決的方法，實(shí)施全面實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，有利于幫助學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

(二)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐教學(xué)工作中，采用情境教學(xué)、角色扮演以及案例分析方法等體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要學(xué)生對(duì)各種知識(shí)有足夠的掌握，并且能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷的應(yīng)用。這樣更加有助于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題。

(三)提升學(xué)生技術(shù)水平

跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)有著較高的技術(shù)要求，體驗(yàn)式教學(xué)能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給出有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，保證了所有學(xué)生都能夠掌握滿(mǎn)足自身實(shí)際需要的技術(shù)要領(lǐng)，提升了教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性，教學(xué)效果也相對(duì)較好。學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平以及動(dòng)作完美度都得到了顯著提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)技術(shù)動(dòng)作掌握中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用方法

跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作要求較高，學(xué)生是否能夠熟練的掌握相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)將決定最終課堂教學(xué)效果的好壞。在跳遠(yuǎn)教學(xué)工作中，教師通常會(huì)非常重視跳遠(yuǎn)動(dòng)作教學(xué)，但是很多學(xué)生對(duì)其關(guān)注度卻并不高。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中掌握以及了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)在于可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生可以在自主體驗(yàn)的進(jìn)程中掌握相關(guān)技能，對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性有著積極的意義。所以，高職跳遠(yuǎn)日常教學(xué)工作中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，保證教學(xué)效果最大化。例如，很多學(xué)生對(duì)助跑起跳動(dòng)作掌握不夠熟練，容易出現(xiàn)失誤，對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)掌握速度也相對(duì)較慢。這就要求在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。第一，教師自身要做好動(dòng)作示范，使得學(xué)生能夠掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，然后教師按照學(xué)生對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)的掌握情況，將學(xué)生分成不同的小組實(shí)施分組訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都可以參與其中。當(dāng)有學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)候，其他小組的成員要對(duì)該名學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其技術(shù)動(dòng)作的有優(yōu)點(diǎn)以及不足，對(duì)于那些動(dòng)作做得非常標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，小組其他成員要給予鼓勵(lì)，并分析該名學(xué)生技術(shù)成功的原因，對(duì)于動(dòng)作失誤的學(xué)生，其他成員也不能嘲笑，而應(yīng)該一起探討失敗的原因，在后續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)中不斷完善和改進(jìn)。這種將體驗(yàn)教學(xué)作為主要形式的教學(xué)方法，可以保證所有學(xué)生都能夠有所提升，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性，營(yíng)造出和諧而又團(tuán)結(jié)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的充分理解以及準(zhǔn)確把握，提升課堂的教學(xué)效率。

(二)合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用方法

體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生拉回課堂，有效發(fā)揮課堂教學(xué)的積極意義，在實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)提升能力素質(zhì)。教師能夠組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在相互探究的進(jìn)程中充分培養(yǎng)學(xué)生合作能力與意識(shí)，共同分析跳遠(yuǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生相對(duì)良好的教學(xué)效果。比如在助跑速度問(wèn)題的研究過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生演示五步助跑以及三步助跑起跳動(dòng)作，然后讓所有的學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并以小組為單位討論兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生合作探究，有的學(xué)生認(rèn)為三步助跑的速度上不來(lái)，騰空的高度也不如五步助跑，距離要比五步助跑近。還有的學(xué)生則提出，三步助跑的踏跳準(zhǔn)確度要好于五步助跑，落地也比較穩(wěn)。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何能夠保證兩種技術(shù)動(dòng)作的均衡，假如采用七步助跑會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況？學(xué)生繼續(xù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，最終得出“七步助跑，距離更遠(yuǎn)，準(zhǔn)確性更差”的結(jié)論，想要保證均衡性，需要多加練習(xí)。