吳 云

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

引言

隨著人們生活水平的不斷提升和信息技術(shù)的不斷革新，手機已經(jīng)成為人們生活的必需品，學生群體也不例外。眾所周知，手機是一把雙刃劍，若是利用得當將會給學生學習和生活帶來巨大的益處；若是使用不當，將成為學生學習和成長路上的絆腳石，正如現(xiàn)在社會流行的“低頭族”和“手機族”等。所謂混合式教學模式就是利用手機作為教學工具，教師和學生通過手機進行互動交流，實現(xiàn)教師對學生線上和線下學習管理，尤其是線下學習管理，將學生的課余時間充分利用起來，彌補傳統(tǒng)教學的不足?？偠灾?，傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)無法滿足師生的教學需求，混合式教學模式改革勢在必行。

1 《汽車營銷》課程教學現(xiàn)狀

《汽車營銷》作為汽車服務工程專業(yè)的一門必修課程，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要的位置。目前，汽車服務工程專業(yè)的《汽車營銷》課程授課模式采用傳統(tǒng)的講授法，即老師通過有限時間的課堂教學進行基本理論、知識的講解，對學生課前預習、課后復習等環(huán)節(jié)監(jiān)控力量薄弱，對于本來學習積極性不太強的學生來說，學生的學習效果更是難以把控[1]。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們生活的一部分，學生也難以幸免，“低頭族”、“手機族”等詞越發(fā)流行，學生上課玩手機已經(jīng)成為世界一大難題，怎樣將手機這種“有害工具”變成利于學生學習、成長的有益工具，已經(jīng)成為各大高校學者和老師研究的重點。因此，教學改革是提高學生學習積極性與參與度的重要突破口，更是提高教師教學效率和學生學習成效的重要抓手[2]。

2 《汽車營銷》課程混合式教學模式改革探索

面對目前《汽車營銷》課程教學現(xiàn)狀，本文主要從以下幾個方面進行混合式教學模式改革探索：

2.1 創(chuàng)建班級，學生掃碼加入

采用混合式教學模式的第一步就是要建設班級和課程，即17 本科汽服1、2 班《汽車營銷》課程。由于17 本科汽服1、2 班為合班授課，所以只需要建立一個班即可。所有學生掃碼加入，后期學習平臺上學生的學習記錄將計入學生的過程性考核成績。

2.2 制作并上傳課件、視頻、習題等教學資料

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，重新修訂教學大綱。學校在逐步實施學分制改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和要求，重新修訂教學大綱，以期達到教學改革的真正目的。

（2）根據(jù)教學大綱，制定教學計劃。教學大綱一旦確定之后，原則上是不允許變動的或者說是允許小部分變動。根據(jù)教學大綱的教學內(nèi)容和基本要求，結(jié)合班級進程表，制定切實可行的教學計劃，確保教學目標的實現(xiàn)。

根據(jù)教學計劃，充分搜集、整合教學資源。根據(jù)教學計劃的內(nèi)容要求和學時安排，通過各種渠道搜集和教學內(nèi)容有關的教學資源，主要包括課本及網(wǎng)絡資源，其中，網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富、更新速度快、時效性強，是很好的教學資源。

（4）制作并上傳課件、視頻、習題等教學資料。對搜集的教學資源進行整合、設計，制作成內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美、便于展示的教學資料，如PPT 課件、教師自己錄制的微課、習題庫等。

2.3 學生提前預習，并完成課前習題測試

學生進入班級課程后，可進行課前預習。學生可根據(jù)自身學習情況，尤其是遇到不懂的知識點，可點擊“不懂”按鈕，這些被標記的知識點將成為教師上課講授的重難點，便 于攻克學生學習障礙，且有利于教師準確地把握學生學習需求，提高學生學習興趣和課堂滿意度。教師亦可根據(jù)學生課前習題完成情況，有針對性完成課堂授課。綜上所述，無論對學生還是對教師而言，混合式教學模式都是有益的，不僅能有效地利用學生課余時間，解決教師線下教學監(jiān)控力度不足的問題，而且有助于提高課堂教學的針對性，進而提高教學效果。

2.4 教師有針對性進行課堂講授，并隨機點名回答問題

教師根據(jù)學生課前習題完成情況和“不懂”標識，有針對性進行授課，有助于教學重難點的突破和正確地把握學生學習興趣。學生要實時登錄雨課堂，老師會不定期地推送思考題，學生需要在限定的時間內(nèi)完成，學生的參與度與正確率作為平時成績考核的重要組成部分。教師可根據(jù)所推送思考題的正確率或錯誤率進行針對性的講解，不僅提高了學生學習的積極性和課堂參與度，而且還有助于教師準確了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，提高學習效率。

2.5 監(jiān)督學生完成課后習題，鞏固所學知識

傳統(tǒng)教學模式僅限于課堂教學，對于線下教學或?qū)W生的線下學習監(jiān)控力度較小，線上線下相結(jié)合的教學模式解決了傳統(tǒng)教學線下教學的不足。教師完成課堂教學任務后，要推送課后習題，嚴格要求學生按時完成課后習題，不僅有助于學生鞏固所學知識，而且為學生平時成績考核提供科學的數(shù)據(jù)支撐。

3 小結(jié)

本文主要圍繞《汽車營銷》課程教學現(xiàn)狀、混合式教學模式改革探索兩方面展開。針對傳統(tǒng)教學模式的不足，從創(chuàng)建班級，學生掃碼加入、制作并上傳課件、視頻、習題等教學資料、學生提前預習，并完成課前習題測試、教師有針對性進行課堂講授，并隨機點名回答問題、監(jiān)督學生完成課后習題，鞏固所學知識五方面進行混合式教學模式改革探索，以期為《汽車營銷》課程教學實踐提供理論基礎和方向性的指導。