任雪嬌,張文亭
(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)
云課堂是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面,進行簡單易用的操作,便可快速高效地與全球不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件[1]。云課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,是一種輔助課堂的教學(xué)手段,為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供支持,現(xiàn)將本人在職業(yè)教育中對云課堂的實踐和應(yīng)用效果做粗淺的分析。
課前,教師將教案、課件以及視頻等資源上傳到職教云中,學(xué)生可以借助教師上傳的學(xué)習(xí)資料完成課前預(yù)習(xí),實現(xiàn)資源的共享。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,即便我們拷貝了教師制作的課件,但是隨著時間的流逝也很容易遺失,造成知識和經(jīng)驗的浪費。云課堂則是將這些課件以電子技術(shù)的方式進行記錄[1],學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的進行訪問,提高了教學(xué)資源的時效性及利用率。此外,教師還可以通過云課堂發(fā)布“課前要求 ”,通知學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成預(yù)習(xí),同時發(fā)起“測驗”、“問卷調(diào)查”等活動檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個過程中,教師通過學(xué)生的回答情況可對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進行一個大概的預(yù)判,及時調(diào)整課堂教學(xué)中的重難點。
上課伊始,教師可以在云課堂中設(shè)置“一鍵簽到”或者“手勢簽到”。簽到一旦發(fā)布,學(xué)生開始通過云課堂客戶端進行簽到,屆時學(xué)生的出勤情況一目了然。尤其針對合班上課,此種方式快捷有效。學(xué)生的考勤結(jié)果可提前進行設(shè)置使其具備一定的考核權(quán)重,若學(xué)生不參與簽到,則其在云課堂中的綜合評價成績就會受到影響。簽到之時,學(xué)生的名字會以彈幕的形式出現(xiàn)在大屏幕上,高職學(xué)生對這種新穎的簽到模式頗感興趣,每次上課之前便備好手機等著簽到。
課中,教師可頻繁、靈活地運用各種“互動”功能,調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時,也可滿足學(xué)生想玩手機的心理慣性。比如,隨著課程的進行,教師可基于正在講解的教學(xué)內(nèi)容,做出一些提問。云課堂平臺提供了“搖一搖”、“手選”、“搶答”三種提問方式,教師可任意選擇。通過使用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏愛“搖一搖”的提問方式,因為它具備一定的趣味性,讓學(xué)生可以以參與互動游戲的方式融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師還可以針對某一話題建立“討論”或“頭腦風(fēng)暴”,如圖1 所示,是本人在講解先進制造技術(shù)課程中計算機輔助設(shè)計技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時所設(shè)置的“討論”,所有的討論結(jié)果都會一一呈現(xiàn)在大屏幕上,此種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)會主動思考,而且討論的結(jié)果學(xué)生之間都可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,教師或許也會從中得到某些啟發(fā)。在云課堂的“投票”模塊,可以設(shè)置單選、多選以及判斷題,用來進行課堂測驗,以便及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如圖2 所示,是本人在講解先進制造技術(shù)課程中可靠性設(shè)計這一節(jié)內(nèi)容時所設(shè)置的“課堂測驗”,本節(jié)課的重點是可靠性設(shè)計的常用指標—可靠度與失效率,對此本人相應(yīng)地設(shè)置了數(shù)道習(xí)題,學(xué)生投票結(jié)束的同時可生成統(tǒng)計圖,學(xué)生回答的對錯情況及所占比例一目了然。由圖可知,共47 名學(xué)生參與答題,85.11%的學(xué)生回答正確,14.89%的學(xué)生回答錯誤。
圖1 課堂討論
圖2 課堂測驗
可見,學(xué)生對于失效率這一概念的整體把握情況較好。該功能有利于教師把握整堂課的教授效果,針對不足之處做出改進,同時學(xué)生做題的過程也是一個二次學(xué)習(xí)的過程,可在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果。
通過將教學(xué)內(nèi)容與手機互動的形式相結(jié)合,改變了學(xué)生不愿聽理論課只想玩手機的情況。多樣化的互動形式,能及時將學(xué)生的神經(jīng)進行調(diào)節(jié),在集中學(xué)生注意力的同時,調(diào)節(jié)課堂氛圍,有效提升教學(xué)質(zhì)量。
課下,教師可通過云課堂發(fā)布“課后安排”,通知學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè),學(xué)生的資源查看情況、作業(yè)完成情況,都會占據(jù)一定的考核權(quán)重,部分學(xué)生為了爭取較高的分數(shù),則會努力學(xué)習(xí)云課堂中的內(nèi)容,及時完成課后作業(yè)。可以說,云課堂在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,學(xué)生可通過云課堂的“學(xué)生總結(jié)”模塊對自己本堂課的表現(xiàn)情況進行評價,通過觀看學(xué)生的自我評價,教師對學(xué)生會有一個更加全面的認識。學(xué)生還可以通過“評價”模塊,對授課教師做出相應(yīng)的評價。所有的評價結(jié)果,教師都會仔細閱讀,并給出相應(yīng)的分數(shù)。這種相互評價的過程便于教師認清不足,揚長避短,有利于教學(xué)效果的提升。
通過使用云課堂,手機已轉(zhuǎn)變成學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)伙伴,不僅能使學(xué)生們按照自己的興趣進行個性化學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)熱情和積極性,也能使老師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)效果[3]。作為教師我們要合理運用云課堂,促進其真正實用化,更好地為教學(xué)改革服務(wù),讓我們的教育更上一層樓。