崔玉 江蘇省徐州市云興小學

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！毙W體育教學不能是機械的反復訓練，而應該依據(jù)兒童的心理特征，在快樂的游戲中完成教學的任務。下面筆者以小學籃球技能教學為例，談談自己在教學中如何借助于游戲法完成籃球技能教學目標的。

一、借“偷球游戲”提高拍球技能

兒童心理學家讓·皮亞杰在《兒童智慧的起源》中首次提出了“玩中學、學中玩”的概念，這符合兒童的心理發(fā)展階段的特點，明確了學習與玩耍的關系，強調(diào)在玩耍中讓學生學習知識、掌握技能，進而完成教學目標。在小學生籃球教學中，首先要訓練學生的籃球基本功，尤其是拍球，體育老師在講解并示范了拍球的技巧之后，如果讓學生每人一個球站在那里反復的拍球，估計很快小學生就會厭煩了，注意力就會轉移了，很難順利實現(xiàn)訓練學生拍球基本功的目的。

筆者在教學中，發(fā)現(xiàn)學生在拍球的過程中精力不集中，也不認真，導致學生應付拍球的情形，深一下淺一下地常有發(fā)生，有的甚至故意拍到腳上或者拍空，讓籃球滾出去多遠，引得其他同學哄堂大笑，擾亂了課堂教學秩序，更不用說拍球技能的提高了。筆者就編排了一些小游戲，吸引學生參與，比如“偷球游戲”。規(guī)則：在一個直徑三米的圈里，一個學生不停拍球，一個學生伺機干擾偷球，偷球的學生不得沖裝拍球學生的身體或者拉拽胳膊，偷球的學生得到球后，角色反轉，拍球時間長的同學獲勝。此游戲一開展，學生的興致立刻高漲了，還在等待參加游戲的學生主動在一邊練習拍球，還有的同學在一起討論拍球的技巧。不需要老師再約束，通過游戲自然就夯實了學生拍球的基本功。

二、借“互擲游戲”培養(yǎng)傳球技能

籃球運動屬于集體運動，需要培養(yǎng)學生的合作精神和技能，而籃球運動最基本的合作動作就是傳球。我在訓練的時候，先講述并示范了傳球的動作要領，比如手型五指張開、力度視距離遠近要適中以及傳到對方胸前的注意事項，剛開始學生主要出現(xiàn)的問題是力度掌握不恰當，過小或者過大導致傳球失敗，以及傳球時兩手持球在肩上或舉過頭頂，傳到對方的頭頂、偏左偏右或者胸部以下等。等學生基本掌握了傳球的要領之后，筆者就想訓練學生運動中進一步提高準確率，以培養(yǎng)學生的傳球技能。

機械的傳球訓練就是兩位同學站在原地重復同一個動作，這種傳統(tǒng)的訓練很難完成目標，因為筆者發(fā)現(xiàn)只要體育老師不注意，就會偷懶或者嬉戲。為了讓訓練起到效果，筆者設計了一個“互擲游戲”，規(guī)則是：畫出若干組相距2.5米的總長10米的平行線段，每隔2米畫一個定位圈，要求第一個持球學生A傳球給第二個學生B，然后A快速跑到下一個定位點，B再回傳給A后也同樣跑到下一個定位點，直到學生A和B都跑到最后一個定位點，且球在B手里即算完成任務。這個游戲改變了課堂訓練效果，學生的興致頗高，鍛煉了學生運動中傳球的準確性，培養(yǎng)了傳球的技能。

三、借“障礙游戲”促進運球技能

籃球運動還需要訓練學生個人一項重要的能力，即運球能力。運球能力需要學生在連續(xù)拍球的過程中能夠行進，這種能力要求較高，需要眼、手和腳步的協(xié)調(diào)，需要拍球的力量和運動的速度的協(xié)調(diào)，需要左右手的交換拍球配合……筆者先進行了運球動作要領的示范，包括一些細節(jié)要求，比如兩腳站立的位置、雙膝前屈的形狀、上身前傾的度數(shù)、眼睛的視線等。然后放慢運球動作，讓學生邊觀看邊模仿，剛開始不要求學生運球的速度，只要完成動作要領即可。筆者還要注意糾正學生運球時常見的問題，比如低頭看球、運球運到自己腳面上等。

為了激發(fā)學生運球的興趣，筆者又設計了一個“障礙游戲”，規(guī)則：設計一個不規(guī)則的彎道，在彎道里設計了人形的障礙，以及二個真人，真人不準移動，但可以晃動手臂做防守狀，學生運球需要躲開障礙且不能夠運到彎道的外邊，如果運到外邊需要從起點重新開始，看看誰先到終點。游戲得到學生的喜愛，他們互作做障礙，使得運球前進難度增大，不但要有速度還要注意躲開障礙，訓練了熟練運球能力以及左右手交換運球的能力。學生在歡樂的氛圍中，搶著想?yún)⒓佑螒?，效果可以預見了。

四、借“競技游戲”強化投籃技能

籃球技能教學最終的目的都在于投籃得分，檢驗籃球訓練水平的就是最后投籃得分的高低，無論你的運球和傳球水平有多高，無論你的速度有多快，無論配合有多么流暢，如果最后都不能轉化為投籃得分，都是失敗的訓練。所以筆者需要教會學生投籃得分的技巧，比如定點投籃、三步上籃、急停跳投等。

為了防止機械投籃訓練學生沒有興趣，筆者主要設計了一些“競技游戲”，讓學生展開比賽。比如定點投籃，在籃筐周圍圍繞半圓的0度、45度、90度設置5個定點，每一個點每位學生投三次，看誰得分最高誰獲勝。同樣也距離籃筐正面1米、2米、3米設置急停線，讓學生分組運球急停跳投，得分高的組獲勝。這些競技游戲極大促進學生的積極性和主動性，強化了學生投籃的技巧。

總之，要想提高小學籃球運動的技巧，需要抓住小學生的心理特征，編制一些小游戲，讓學生能夠主動參與，樂于學習，方能快速而有效地提高學生籃球技能，促進籃球運動的發(fā)展。