崔玉 江蘇省徐州市云興小學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！毙W(xué)體育教學(xué)不能是機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)該依據(jù)兒童的心理特征，在快樂(lè)的游戲中完成教學(xué)的任務(wù)。下面筆者以小學(xué)籃球技能教學(xué)為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何借助于游戲法完成籃球技能教學(xué)目標(biāo)的。

一、借“偷球游戲”提高拍球技能

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰在《兒童智慧的起源》中首次提出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的概念，這符合兒童的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在玩耍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)生籃球教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生的籃球基本功，尤其是拍球，體育老師在講解并示范了拍球的技巧之后，如果讓學(xué)生每人一個(gè)球站在那里反復(fù)的拍球，估計(jì)很快小學(xué)生就會(huì)厭煩了，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移了，很難順利實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生拍球基本功的目的。

筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拍球的過(guò)程中精力不集中，也不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付拍球的情形，深一下淺一下地常有發(fā)生，有的甚至故意拍到腳上或者拍空，讓籃球滾出去多遠(yuǎn)，引得其他同學(xué)哄堂大笑，擾亂了課堂教學(xué)秩序，更不用說(shuō)拍球技能的提高了。筆者就編排了一些小游戲，吸引學(xué)生參與，比如“偷球游戲”。規(guī)則：在一個(gè)直徑三米的圈里，一個(gè)學(xué)生不停拍球，一個(gè)學(xué)生伺機(jī)干擾偷球，偷球的學(xué)生不得沖裝拍球?qū)W生的身體或者拉拽胳膊，偷球的學(xué)生得到球后，角色反轉(zhuǎn)，拍球時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)獲勝。此游戲一開(kāi)展，學(xué)生的興致立刻高漲了，還在等待參加游戲的學(xué)生主動(dòng)在一邊練習(xí)拍球，還有的同學(xué)在一起討論拍球的技巧。不需要老師再約束，通過(guò)游戲自然就夯實(shí)了學(xué)生拍球的基本功。

二、借“互擲游戲”培養(yǎng)傳球技能

籃球運(yùn)動(dòng)屬于集體運(yùn)動(dòng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和技能，而籃球運(yùn)動(dòng)最基本的合作動(dòng)作就是傳球。我在訓(xùn)練的時(shí)候，先講述并示范了傳球的動(dòng)作要領(lǐng)，比如手型五指張開(kāi)、力度視距離遠(yuǎn)近要適中以及傳到對(duì)方胸前的注意事項(xiàng)，剛開(kāi)始學(xué)生主要出現(xiàn)的問(wèn)題是力度掌握不恰當(dāng)，過(guò)小或者過(guò)大導(dǎo)致傳球失敗，以及傳球時(shí)兩手持球在肩上或舉過(guò)頭頂，傳到對(duì)方的頭頂、偏左偏右或者胸部以下等。等學(xué)生基本掌握了傳球的要領(lǐng)之后，筆者就想訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步提高準(zhǔn)確率，以培養(yǎng)學(xué)生的傳球技能。

機(jī)械的傳球訓(xùn)練就是兩位同學(xué)站在原地重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練很難完成目標(biāo)，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)只要體育老師不注意，就會(huì)偷懶或者嬉戲。為了讓訓(xùn)練起到效果，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“互擲游戲”，規(guī)則是：畫出若干組相距2.5米的總長(zhǎng)10米的平行線段，每隔2米畫一個(gè)定位圈，要求第一個(gè)持球?qū)W生A傳球給第二個(gè)學(xué)生B，然后A快速跑到下一個(gè)定位點(diǎn)，B再回傳給A后也同樣跑到下一個(gè)定位點(diǎn)，直到學(xué)生A和B都跑到最后一個(gè)定位點(diǎn)，且球在B手里即算完成任務(wù)。這個(gè)游戲改變了課堂訓(xùn)練效果，學(xué)生的興致頗高，鍛煉了學(xué)生運(yùn)動(dòng)中傳球的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)了傳球的技能。

三、借“障礙游戲”促進(jìn)運(yùn)球技能

籃球運(yùn)動(dòng)還需要訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人一項(xiàng)重要的能力，即運(yùn)球能力。運(yùn)球能力需要學(xué)生在連續(xù)拍球的過(guò)程中能夠行進(jìn)，這種能力要求較高，需要眼、手和腳步的協(xié)調(diào)，需要拍球的力量和運(yùn)動(dòng)的速度的協(xié)調(diào)，需要左右手的交換拍球配合……筆者先進(jìn)行了運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)的示范，包括一些細(xì)節(jié)要求，比如兩腳站立的位置、雙膝前屈的形狀、上身前傾的度數(shù)、眼睛的視線等。然后放慢運(yùn)球動(dòng)作，讓學(xué)生邊觀看邊模仿，剛開(kāi)始不要求學(xué)生運(yùn)球的速度，只要完成動(dòng)作要領(lǐng)即可。筆者還要注意糾正學(xué)生運(yùn)球時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題，比如低頭看球、運(yùn)球運(yùn)到自己腳面上等。

為了激發(fā)學(xué)生運(yùn)球的興趣，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)“障礙游戲”，規(guī)則：設(shè)計(jì)一個(gè)不規(guī)則的彎道，在彎道里設(shè)計(jì)了人形的障礙，以及二個(gè)真人，真人不準(zhǔn)移動(dòng)，但可以晃動(dòng)手臂做防守狀，學(xué)生運(yùn)球需要躲開(kāi)障礙且不能夠運(yùn)到彎道的外邊，如果運(yùn)到外邊需要從起點(diǎn)重新開(kāi)始，看看誰(shuí)先到終點(diǎn)。游戲得到學(xué)生的喜愛(ài)，他們互作做障礙，使得運(yùn)球前進(jìn)難度增大，不但要有速度還要注意躲開(kāi)障礙，訓(xùn)練了熟練運(yùn)球能力以及左右手交換運(yùn)球的能力。學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，搶著想?yún)⒓佑螒?，效果可以預(yù)見(jiàn)了。

四、借“競(jìng)技游戲”強(qiáng)化投籃技能

籃球技能教學(xué)最終的目的都在于投籃得分，檢驗(yàn)籃球訓(xùn)練水平的就是最后投籃得分的高低，無(wú)論你的運(yùn)球和傳球水平有多高，無(wú)論你的速度有多快，無(wú)論配合有多么流暢，如果最后都不能轉(zhuǎn)化為投籃得分，都是失敗的訓(xùn)練。所以筆者需要教會(huì)學(xué)生投籃得分的技巧，比如定點(diǎn)投籃、三步上籃、急停跳投等。

為了防止機(jī)械投籃訓(xùn)練學(xué)生沒(méi)有興趣，筆者主要設(shè)計(jì)了一些“競(jìng)技游戲”，讓學(xué)生展開(kāi)比賽。比如定點(diǎn)投籃，在籃筐周圍圍繞半圓的0度、45度、90度設(shè)置5個(gè)定點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)每位學(xué)生投三次，看誰(shuí)得分最高誰(shuí)獲勝。同樣也距離籃筐正面1米、2米、3米設(shè)置急停線，讓學(xué)生分組運(yùn)球急停跳投，得分高的組獲勝。這些競(jìng)技游戲極大促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生投籃的技巧。

總之，要想提高小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，需要抓住小學(xué)生的心理特征，編制一些小游戲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，方能快速而有效地提高學(xué)生籃球技能，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。