宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育滲透，有效提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感與頑強(qiáng)拼搏精神

高職院校中，體育課堂的教學(xué)大多實(shí)在室外完成的，存在教學(xué)影響因素較為廣泛、教學(xué)空間范圍廣、教學(xué)內(nèi)容極為豐富等特點(diǎn)[1]。因此，開展相關(guān)的體育教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這對(duì)于學(xué)生來說是十分有利的，不僅能夠讓學(xué)生在豐富、多元化的教學(xué)形式中充分的展現(xiàn)自我價(jià)值，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的核心價(jià)值觀念。基于此，為了有效將德育教育滲透到體育課堂中，培養(yǎng)全能的應(yīng)用型人才，需要教師在開展線管的體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析與調(diào)研，然后依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育的深入滲透，讓學(xué)生在對(duì)自身思維價(jià)值觀念形成過程中的表現(xiàn)、心態(tài)等有個(gè)大致的了解，以及在這種尚未成熟的思想形態(tài)影響下會(huì)造成怎樣的不良后果，進(jìn)而讓學(xué)生自我反思，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等品質(zhì)。

比如，在進(jìn)行列隊(duì)訓(xùn)練這一教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師就需要明確相關(guān)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力提升與學(xué)生是否能夠在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格的遵守游戲規(guī)則與班級(jí)紀(jì)律等。在實(shí)踐教學(xué)中，將德育教育滲透到教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目中不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，讓學(xué)生互幫互助、相互鼓勵(lì)，還能夠在學(xué)生訓(xùn)練過程中增強(qiáng)自身的堅(jiān)韌不拔、勇敢嘗試的優(yōu)良品質(zhì)[2]。在取得相應(yīng)的教學(xué)成果后，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，有效豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生的勇于克服困難的決心與能力。再比如，進(jìn)行球類的體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，將德育教育滲透到教學(xué)課堂中，就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與助人為樂精神，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中自然而然的產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生樹立正確的集體意識(shí)。另外，在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的理念引入，還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的不怕吃苦、敢于嘗試的堅(jiān)韌力，鍛煉學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)強(qiáng)意志力與頑強(qiáng)拼搏的精神，有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力與體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還能夠增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)素養(yǎng)?？傊?，依據(jù)體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育的開展，能夠最大限度的增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的過程中，還能夠快樂的享受學(xué)習(xí)成果，為今后學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的合作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用多元化的教學(xué)資源，有效提升學(xué)生的互助、友愛與奉獻(xiàn)精神

要想有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，高職院校的體育教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行課程資源的選擇，為學(xué)生提供具有多元化且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練需要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇所要鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。因此，為了有效增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的有效性，體育教師必須要綜合現(xiàn)階段的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行充分的考量與深究，積極挖掘體育教學(xué)與德育內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系性，有效滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需要。

比如，在對(duì)體育項(xiàng)目的規(guī)則、技能以及競(jìng)爭(zhēng)等進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以從職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的角度進(jìn)行分析，將體操、攀巖、街舞、舞龍等具有鮮明特色的運(yùn)動(dòng)規(guī)則與競(jìng)技色彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比與融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與了解的過程中深刻體會(huì)到傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共同之處，潛移默化的感染學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)相互保護(hù)、相互幫助、相互支撐與配合意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的互助友愛與奉獻(xiàn)精神。另外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，有效建立良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育的滲透與開展才能夠取得更加可觀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用德育教育增強(qiáng)學(xué)生的安全隱患意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

高職院校的體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的安全意識(shí)尤為重要。對(duì)于體育項(xiàng)目中具有較強(qiáng)對(duì)抗性的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用德育教育提升學(xué)生的安全意識(shí)，在全面了解學(xué)生的身體狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能水平以及心理素質(zhì)等多方面的因素基礎(chǔ)上，再開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思想管理以及運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主訓(xùn)練安全意識(shí)。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些團(tuán)體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生樹立積極向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育作為一種內(nèi)在的意識(shí)形態(tài)，需要通過肢體動(dòng)作的行為進(jìn)行表達(dá)，而體育訓(xùn)練則是以肢體活動(dòng)為主要的表現(xiàn)形式。因此，教師在開展高職院校的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。