宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

中國武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育的精華，它不僅具有強身健體，自衛(wèi)防身的功能，而且，它還能陶冶人的情操，鍛煉人的意志。為了促進學生的全面發(fā)展，傳承中華民族的優(yōu)良文化，許多高職院校也開展了武術(shù)課程。但是，高職院校在教學的過程中還存在著許多的問題，以下就是對于高職院校武術(shù)課程開展中的問題和如何進行優(yōu)化來探究。

一、高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性

（一）學校層面

目前，我國大多數(shù)的高職院校對于武術(shù)課程的教學沒有變化，偏向注重于太極，散打的理論講解，但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育的改革，這就對高校武術(shù)教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的武術(shù)教學注重理論知識而忽略實踐，與學生實際的生活也缺乏聯(lián)系，讓學生逐漸失去興趣，已經(jīng)不能滿足學生的需求。為了學生的全面發(fā)展，高職院校的課程優(yōu)化迫在眉睫[1]。

（二）學生層面

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于人才的需求也越來越大，高職院校主要就是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化人才的場所。而武術(shù)這一傳統(tǒng)的體育教學，是為了提高學生的身體素質(zhì)和人文修養(yǎng)而設(shè)立的，但是很多學生為了成績更高，拿獎學金，或者是考各種的技能證書而忽略武術(shù)課對于他們的作用，在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)逃課或上課不聽講的現(xiàn)象。這也說明了在武術(shù)課程存在著很多的問題。

二、高職院校武術(shù)課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容單一枯燥，教學方法落后

在高職院校的武術(shù)教學中，大多數(shù)教師依然采用“教師教，學生學”這種傳統(tǒng)的教學模式，整個教學過程過于單一，死板。課堂的氣氛也非常的沉悶，教師在教學活動中也沒有以學生為主體，被動的進行教學，長此以往，學生對于課程就會產(chǎn)生厭學心理，喪失對于學習的興趣。

（二）學生缺乏學習武術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)

學生在學習武術(shù)課程之前，主要是通過看電影、電視、書籍等對武術(shù)有一個基本的認識，但這只是一個表面的了解，并沒有直接接觸過武術(shù)，缺乏學習武術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)，在實際的武術(shù)教學中，常常出現(xiàn)學生彎不下腰、踢不開腿、動作僵硬、對于身體的控制能力差等問題。但是，武術(shù)中的柔韌性、靈活性，都是學習武術(shù)課程的基本條件。

（三）場地器材緊張，難以保證活動需求

武術(shù)課通常都是在課外進行活動，而在當前學校人數(shù)不斷擴招的情況下，讓本來就不充裕的操場變得更加緊湊，需要用到的器械也更加的缺乏，學生僅有幾次能夠正常的接觸器材進行訓練，在課外學生想鞏固提高的時候，需求就沒法滿足。

三、高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的途徑

（一）提高教師的武術(shù)技術(shù)水平

武術(shù)教學是一項復雜，難度較高的一門課程，武術(shù)教師自身素質(zhì)的高低決定著武術(shù)課程的教學質(zhì)量，所以，學校應(yīng)該加強對于武術(shù)教師的專業(yè)技能培訓，并且要定期的進行考察，著力培養(yǎng)一支教學能力強，自身素質(zhì)過硬的武術(shù)教學隊伍。

（二）豐富武術(shù)教學的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

為了使學生更好的學習武術(shù)，高校必須改變以往單一的課程結(jié)構(gòu)，在選用武術(shù)教學內(nèi)容時，應(yīng)當選擇學生感興趣的武術(shù)教材，既要考慮學生的個性化發(fā)展，也要考慮是否符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。此外，教師應(yīng)該根據(jù)新的教學目標，對原有的武術(shù)教學觀念進行改變，打破以前主要以競技為主的教學內(nèi)容，將一些具有當?shù)靥厣奈湫g(shù)內(nèi)容融合到教學內(nèi)容之中，這也讓學生對當?shù)氐拿褡逦幕哂幸欢ǖ牧私?。此外，教師可以根?jù)學生的實際情況，創(chuàng)建一些趣味性的教學，吸引學生的注意力，達到增強學生身體素質(zhì)的同時，也激發(fā)了學生對于武術(shù)的喜愛。在課外的武術(shù)教學中，還應(yīng)該將理論知識融合進來，一方面讓學生了解武術(shù)的健身，防身價值，另一方面也讓學生了解了中華民族傳統(tǒng)武術(shù)的文化內(nèi)涵，弘揚了傳統(tǒng)文化[2]。

（三）加強武術(shù)人文知識教育

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學中，教師通常是教學生的武術(shù)動作，技巧等方面為主，主要就是言傳身教，講解武術(shù)動作中每一步驟的特點，這種教學方法就相當于死記硬背，學生只能短時間的記憶，也并不能讓學生了解相關(guān)的人文知識，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，因此，在實際的武術(shù)教學中，武術(shù)教師應(yīng)該注重對于武術(shù)人文知識的教育，在講解這一武術(shù)內(nèi)容的時候?qū)⑾鄳?yīng)的名人事跡傳授給學生，使學生對于武術(shù)能夠更好的理解，同時也增加了學生的知識量。

四、結(jié)語

由上文可知，武術(shù)教師是學生學習武術(shù)的關(guān)鍵人物，教師一定要深刻的認識到在教學工作中出現(xiàn)的問題，并要及時的進行改變。在教學過程中，要以學生為主體，不斷的提高課堂質(zhì)量，將武術(shù)教學帶到學生的生活中，使他們更好的運用。