曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職田徑教學(xué)中，教師要格外留心教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，抓住根源制定解決方案，為今后學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)提供教學(xué)基礎(chǔ)，并激起學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。當(dāng)高職校園的學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，那么其技能可以很快掌握，并全身心的投入到體育課之中。因此，在新形勢(shì)下，教師要開創(chuàng)多元性的教學(xué)模式，讓樂(lè)趣滲透到田徑訓(xùn)練之中，由此學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐漸激發(fā)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不重視田徑教學(xué)

高職體育教學(xué)是學(xué)生必然要接受的一門課程，其中的田徑項(xiàng)目是重要環(huán)節(jié)之一，不過(guò)，由于體育教師在意識(shí)方面未重視田徑教學(xué)，從而導(dǎo)致各種技能和技巧不能有效掌握，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性。教師在進(jìn)行田徑教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不加以制止，這種粗放管理模式，助長(zhǎng)了學(xué)生的懶怠心理，導(dǎo)致課堂隨意、散漫，逐漸遺忘田徑項(xiàng)目的重要性，并且選擇不參加此項(xiàng)活動(dòng)，那么興趣自然缺失。

（二）學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的熱情有限

對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生而言，田徑和跑步一樣，毫無(wú)技術(shù)含量可言，只需要跑跑就行。像這種情況非常普遍，學(xué)生的熱情不能有效建立，那么主觀能動(dòng)性進(jìn)一步缺失，總之不利于學(xué)生的體育發(fā)展。另外一方面，部分學(xué)生選擇放棄田徑項(xiàng)目，轉(zhuǎn)而參加其他體育活動(dòng)，又進(jìn)一步打擊了田徑教學(xué)。

（三）教學(xué)模式比較落后

部分教師在為學(xué)生開展田徑教學(xué)期間，已經(jīng)習(xí)慣使用“填鴨式”教學(xué)模式，沒有充分考慮到學(xué)生的感受，雖然有將一些技能傳授給學(xué)生，但學(xué)生并不接受這種模式的授課，因此效果不盡如人意。一般情況下，教師為學(xué)生演示起跑姿勢(shì)、呼吸訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等等，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，很難引起興趣。

（四）教學(xué)觀念有待更新

高職院校的體育教師對(duì)田徑教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的比較落后，不主動(dòng)接受新思想，進(jìn)一步耽誤了創(chuàng)新教學(xué)，這種情況下，學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，積極性很難被激發(fā)出來(lái)，那么田徑教學(xué)的質(zhì)量自然斷崖式下降。因此，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)，有效改善以往的陳舊模式，為學(xué)生的積極性創(chuàng)造機(jī)會(huì)[1]。

二、高職院校田徑教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策

（一）重視課內(nèi)課外一體化教學(xué)

在高職院校進(jìn)行田徑教學(xué)過(guò)程中，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，由此為學(xué)生開創(chuàng)多元性的體育課堂。在應(yīng)試教育思想范疇中，教師認(rèn)為田徑是一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，不需要課內(nèi)教學(xué)，其實(shí)這種想法在本質(zhì)上已經(jīng)錯(cuò)誤了。課內(nèi)課外教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解田徑運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，充分掌握理論知識(shí)，為實(shí)踐提供一定依據(jù)。教師要通過(guò)播放視頻讓學(xué)生了解各種技能，例如：起跑姿勢(shì)、呼吸訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等等。另外，在業(yè)余時(shí)間也要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓體育時(shí)刻參與生活。

（二）激發(fā)學(xué)生好奇心

若想要實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)質(zhì)量化，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，將好奇心埋在學(xué)生心中。首先，教師要拋棄“填鴨式”教學(xué)，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為積極有趣的小片段，例如使用多媒體為學(xué)生播放比賽信息，逐漸領(lǐng)域田徑精神，以及田徑為人們帶來(lái)的好處，還有一些理論知識(shí)，可以講得通俗易懂些，學(xué)生可以有效理解，自然會(huì)對(duì)田徑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。此外，這些興趣會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為好奇心，為今后的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生深入田徑、愛上田徑，讓這股力量轉(zhuǎn)化為日常生活中，不僅提升了體育教學(xué)的質(zhì)量，還為今后生活帶來(lái)了益處[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要引出主觀能動(dòng)性，這股力量會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索田徑，并逐漸參與到體育課程之中。首先，教師增加課堂的趣味性，將一些小游戲引入田徑教學(xué)之中，學(xué)生會(huì)因此展開合作，積極贏得游戲，并逐漸感受到田徑的魅力。其次，增加田徑的趣味性，可與其他的體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合，例如與跨欄相結(jié)合，增加難度的同時(shí)，帶有趣味性；又或者帶球跑，通過(guò)比賽的形式增加互動(dòng)性，這種情況下，高職體育田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不再枯燥，學(xué)生也愿意參加，由此主觀能動(dòng)性增加。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)高職院校田徑教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探討的簡(jiǎn)要分析。鑒于以上論述，可見學(xué)生對(duì)田徑的興趣需要通過(guò)后天的培養(yǎng)，并非是天生的，因此教師要負(fù)起責(zé)任，積極引入多元化的小活動(dòng)來(lái)增加課堂的趣味性。文中通過(guò)總結(jié)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題，論述了幾項(xiàng)解決措施，其中包括：重視課內(nèi)外一體化教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。