高萌

摘要：當(dāng)前微課在中職院校教學(xué)中應(yīng)用很是常見(jiàn)，但隨著微課的不斷應(yīng)用，也需要中職教師去思考其創(chuàng)新應(yīng)用的問(wèn)題。否則單一的微課運(yùn)用形式，難免會(huì)使微課淪落傳統(tǒng)教學(xué)的下場(chǎng)。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為對(duì)象，對(duì)微課應(yīng)用的現(xiàn)狀和創(chuàng)新應(yīng)用展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：微課 中職計(jì)算機(jī) 思考

中職計(jì)算機(jī)中有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，一些技術(shù)操作很適合采用微課展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)前很多教師也在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)，并取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)成功體驗(yàn)。但創(chuàng)新應(yīng)用微課依舊是擺在中職計(jì)算機(jī)教師面前的一個(gè)難題，如果不能創(chuàng)新應(yīng)用微課，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)閱我坏奈⒄n教學(xué)方式產(chǎn)生反感情緒，最終使微課的應(yīng)用效果大大降低。因此很有必要對(duì)當(dāng)前微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何更好地運(yùn)用微課進(jìn)行思考。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.應(yīng)用多，但效果不明顯

當(dāng)前很多中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中都在應(yīng)用微課，且將微課當(dāng)做是一種主要的教學(xué)方式。無(wú)論是在課上還是在課下，都會(huì)通過(guò)微課的形式展開(kāi)教學(xué)，這為計(jì)算機(jī)教學(xué)的展開(kāi)起到了很好的輔助作用。但不可否認(rèn)的是，這種輔助雖然不錯(cuò)，但最終的效果并不是很明顯。這主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，只會(huì)在教師的引導(dǎo)下才去學(xué)習(xí)。而且一些教師制作的微課，雖然時(shí)間短，內(nèi)容少，但在形式上不能吸引學(xué)生。甚至一些教師直接在微課中用講述式的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生雖然是通過(guò)微課學(xué)習(xí)，但也只是換了一種方式聽(tīng)教師講課。很顯然，這樣的微課雖然能為中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)帶來(lái)一定的方便，但卻難以激發(fā)中職生對(duì)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師又在“折騰”的想法，進(jìn)而對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式產(chǎn)生反感。

2.對(duì)微課存在誤解

很多中職計(jì)算機(jī)教師都認(rèn)為，微課是一種新的教學(xué)方式，因此已經(jīng)算得上是創(chuàng)新，不用自己再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以在教學(xué)中，其只是將微課這種教學(xué)形式用到了計(jì)算機(jī)教學(xué)中，卻沒(méi)有對(duì)微課的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以至于學(xué)生雖然可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻難以因?yàn)槲⒄n對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在微課的內(nèi)容上，一些中職計(jì)算機(jī)教師只是錄制自己講課的過(guò)程，將不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)錄制，卻沒(méi)有借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。再比如，教師只是將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，卻不去了解學(xué)生是如何通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否有良好的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)為只要運(yùn)用了微課，就會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)微課的應(yīng)用缺乏本質(zhì)的創(chuàng)新，以至于雖然應(yīng)用了微課這種新的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量上效果并不明顯。

二、對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的思考

1.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新微課應(yīng)用，首先要從微課的內(nèi)容開(kāi)始?；诋?dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為微課內(nèi)容上的創(chuàng)新需要從以下幾方面進(jìn)行。

第一，教師從微課中脫離。即教師不再出現(xiàn)在微課視頻內(nèi)，而是只在必要的時(shí)候進(jìn)行講解。這樣一來(lái)微課中就有足夠的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解。微課中的內(nèi)容，不再是教師站在講臺(tái)前給學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將每一個(gè)部分的組成進(jìn)行展示，并將不同內(nèi)容之間的關(guān)系串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)生看到的就不再是枯燥的講學(xué)，而是生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻。且這些動(dòng)畫(huà)視頻也能更加形象地將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，更利于學(xué)生掌握。

第二，使知識(shí)點(diǎn)形象化。對(duì)于一些比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)使其形象化的方式進(jìn)行講解。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件組成這一部分知識(shí)點(diǎn)的講解。教師就可以將這些硬件繪制成動(dòng)畫(huà)形象，像講故事一樣，讓這些硬件一個(gè)個(gè)地上場(chǎng)、組成。這樣學(xué)生不但會(huì)被微課中簡(jiǎn)約、有趣的形象所吸引，也能通過(guò)觀看微課了解不同硬件的屬性和相互之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)，不再是又一次進(jìn)入枯燥的課堂，而是進(jìn)入了一個(gè)有趣而生動(dòng)的世界，這對(duì)激發(fā)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)極有幫助。

2.結(jié)合其他教學(xué)方式創(chuàng)新應(yīng)用微課

微課雖然是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，但很多時(shí)候獨(dú)立運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)，并不能起到很好的作用。因此教師需要結(jié)合其他教學(xué)方式創(chuàng)新使用微課，使微課和其他教學(xué)方式能夠相互補(bǔ)充，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)word的時(shí)候，教師就可以通過(guò)微課和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生一邊通過(guò)微課自學(xué)，一邊對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。教師可以先將講解word的微課播放一遍，之后讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容先進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)踐一段時(shí)間后，教師再進(jìn)行微課的播放。以讓學(xué)生自己在微課中尋找自己實(shí)踐中遇到問(wèn)題的解決辦法，再根據(jù)微課中的內(nèi)容，自己嘗試解決實(shí)踐中的難題。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)，還能基于微課的講解自己進(jìn)行實(shí)踐、探索和解決問(wèn)題，最終能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果更為明顯。

微課除了可以和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合外，還可以和小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生3人分成一個(gè)小組，分別給每個(gè)成員一個(gè)微課，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再給每個(gè)小組分配一個(gè)處理病毒的作業(yè)：先進(jìn)行病毒的檢測(cè)（由觀看檢測(cè)部分微課的學(xué)生完成），再進(jìn)行病毒的清除（由觀看清除病毒部分的學(xué)生完成），最后再進(jìn)行病毒的預(yù)防（由觀看預(yù)防病毒部分的學(xué)生完成）。每個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)自己的部分，一起將這一項(xiàng)任務(wù)完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既通過(guò)微課學(xué)習(xí)了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又和其他同學(xué)一起完成了一次病毒的檢測(cè)、清除和預(yù)防，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了提升。

3.讓學(xué)生參與到微課的制作中來(lái)

基于素質(zhì)教學(xué)理念，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體展開(kāi)教學(xué)。因此教師可以讓學(xué)生直接參與到微課的制作中來(lái)，這不但能讓學(xué)生具備濃縮知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作、團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能使學(xué)生在參與微課制作的過(guò)程中，更加充分地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新使用計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生參與到微課的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生具備課堂主人翁意識(shí)，使他們更為認(rèn)真地對(duì)待計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

第一步，教師可以在班級(jí)內(nèi)選取5～6名學(xué)生組成一個(gè)微課制作小組，負(fù)責(zé)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的微課制作。這5～6名學(xué)生應(yīng)是自愿參與，否則他們很有可能帶有抵觸情緒;第二步，教師將制作微課的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，比如制作的時(shí)間，內(nèi)容等;第三步，將微課的制作全權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生開(kāi)始微課制作后，教師不得再參與。即學(xué)生有充分的自由，選擇微課的錄制場(chǎng)地、講解形式、呈現(xiàn)方式等。當(dāng)教師給學(xué)生充分授權(quán)后，學(xué)生就能根據(jù)自己的想法、喜好，自由地進(jìn)行微課的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅通過(guò)制作微課深入了解了某一個(gè)計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，也能在制作微課的過(guò)程中，不斷探究這一知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新使用。當(dāng)學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)的微課制作完成后，也就完成了對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。

教師可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行分組，在每節(jié)課結(jié)束后，各個(gè)小組需要通過(guò)申請(qǐng)來(lái)獲得制作下一節(jié)微課的資格。這樣一來(lái)微課制作就成為了一種“榮耀”，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相參與。如此一來(lái)，既讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4.加入當(dāng)前中職生喜歡的元素

教師可以在微課中適當(dāng)?shù)丶尤氘?dāng)前中職生比較喜歡的元素，以激發(fā)學(xué)生通過(guò)微課獲取更多計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。比如，當(dāng)前中職生比較喜歡一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、段子、游戲，動(dòng)漫等，教師就可以在微課中加入這些元素，提升微課的趣味性。比如對(duì)多媒體概念的講解，教師就可以讓《航海王》動(dòng)漫中的主角路飛作為一名“小老師”，來(lái)進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的講解。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都喜歡路飛，因此當(dāng)路飛的形象出現(xiàn)在微課中時(shí)，他們最初即便對(duì)微課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，也會(huì)因?yàn)槁凤w繼續(xù)聽(tīng)下去。在講解的過(guò)程中，教師還可以加入一些路飛的標(biāo)志性語(yǔ)言，更讓學(xué)生覺(jué)得自己仿佛是真的在跟路飛一起學(xué)習(xí)，這樣他們也就很容易被吸引，進(jìn)而開(kāi)始跟著路飛一起學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容。

另外，教師還可以通過(guò)一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)視頻，來(lái)創(chuàng)新微課的形式。比如，一些學(xué)生很喜歡看各種吐槽的視頻。這些視頻中博主會(huì)以詼諧幽默的語(yǔ)言，一針見(jiàn)血地將電影中的缺點(diǎn)、漏洞指出來(lái)，并對(duì)電影的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。一段視頻看下來(lái)，既讓學(xué)生大概知道了電影的主要情節(jié)，也使學(xué)生了解了電影中的各種槽點(diǎn)。教師也可以通過(guò)這種方式進(jìn)行微課的制作，比如對(duì)于病毒的講解，教師就可以將病毒形容為“計(jì)算機(jī)相愛(ài)相殺的情人”

病毒很喜歡入侵電腦，尤其是喜歡入侵那些有安全漏洞的電腦。而且病毒對(duì)電腦系統(tǒng)有一種病態(tài)的執(zhí)念，為了能夠入侵各種電腦，它甚至愿意和魔鬼（入侵別人電腦的不法分子）成為朋友，并讓自己成為魔鬼手中的利器，一次又一次地入侵電腦。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生就能很好地理解病毒的概念，覺(jué)得學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是一件很有趣的事情，進(jìn)而積極地參與到微課的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

微課雖然是一種新的教學(xué)方式，但其當(dāng)前已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。因此中職計(jì)算機(jī)教師很有必要對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，以讓其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。也正是基于此想法，本文對(duì)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了思考。

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