彭憶蘭　劉作云

【摘要】在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的推動力?！皠?chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”也是社會研究的熱點(diǎn)。對于高職院校而言，需要基于自身的育人特點(diǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開展質(zhì)量。文章針對新時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革策略進(jìn)行了闡述與探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;現(xiàn)狀;改革

如今，我們進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)新舊動能轉(zhuǎn)換，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，能否促進(jìn)高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，直接影響社會能否穩(wěn)定發(fā)展。推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)楫厴I(yè)生科學(xué)擇業(yè)、順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育的發(fā)展，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以了更多的關(guān)注，教育部在2018年發(fā)布了《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，要求各個(gè)高職院校從“學(xué)生實(shí)際情況”“社會需求”著手，改革教育模式，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特殊性

高職院校的教育目的是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，對操作性、實(shí)踐性、專業(yè)性的要求比本科院校更高。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，需要增加實(shí)踐比例，從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。與此同時(shí)，高職院校與地方企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，會在“教學(xué)活動”“學(xué)生培訓(xùn)”“教師隊(duì)伍發(fā)展”“技術(shù)研發(fā)”等領(lǐng)域與企業(yè)開展多元化合作，借助企業(yè)、學(xué)校的資源優(yōu)勢，滿足高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求，讓企業(yè)、院校之間實(shí)現(xiàn)了雙贏[1]。除此之外，要發(fā)揮出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的價(jià)值，需要構(gòu)建雙師型隊(duì)伍教師，教師隊(duì)伍不僅源自高職院校本身，而且要納入企業(yè)一線管理人員、技術(shù)人才。因此，與本科院校相比，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更具兼容性和多元性。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀

2018年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，達(dá)到820萬，連續(xù)四年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人數(shù)雙增長，畢業(yè)生就業(yè)難的問題并未從根本上得到解決。基于此，教育部提出各高職院校要持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高育人質(zhì)量，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)實(shí)施了幾年，取得了顯著成效，但是在工作中也暴露出一些不足。

（一）學(xué)生認(rèn)同度不高

在多數(shù)家長看來，孩子在大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)該找一份穩(wěn)定的工作。這一思想嚴(yán)重影響了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度，相當(dāng)一部分學(xué)生將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為走過場。加上部分教師未樹立起“以人為本”的教育理念，教育模式機(jī)械、被動，更加影響了學(xué)生的參與積極性。

（二）教育體系不完善

就當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容來看，大多是以選修課形式來開展，考核模式也是以筆試為主，學(xué)校在這一方面的資源、經(jīng)費(fèi)投入不多。即使學(xué)生真正對創(chuàng)業(yè)感興趣，也缺乏有效的資源支持，難以將課堂中學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)踐活動中。此外，高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式單一，以技能大賽為主，學(xué)生在遭遇到困難后，很多便會直接放棄，無法形成持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政府、企業(yè)參與積極性不高

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的實(shí)施僅僅依靠高職院校自身很難取得理想的成效。目前，除了少數(shù)重點(diǎn)高校之外，各地政府、企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的支持不足。大部分企業(yè)認(rèn)為投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，成功率低，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法獲取到應(yīng)有的資源支持。

（四）師資力量不扎實(shí)

要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展成效，師資力量的支持必不可少。現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多是由輔導(dǎo)員兼任，雖然他們接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入。加上缺乏雙師型教師，很難從理論、實(shí)踐上為學(xué)生提供針對性的培訓(xùn)。

三、新時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是短期影響，而是要從多個(gè)角度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，讓他們能夠受益終生[2]。為此，在教學(xué)時(shí)需要做好頂層設(shè)計(jì)工作，轉(zhuǎn)變教育理念，將創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)大學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)理論課程、實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合。

（一）做好保證機(jī)制的建設(shè)

為了給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)，學(xué)校需要構(gòu)建完善的保障機(jī)制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記、校長負(fù)責(zé)，將教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生與就業(yè)指導(dǎo)處、合作交流處、后勤處、團(tuán)委、科研處納入小組，各個(gè)部門之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)重大決策。成立專門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，由專人負(fù)責(zé)，構(gòu)建出“校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)”的多部門協(xié)調(diào)配合機(jī)制。同時(shí)，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)基地管委會”，對創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺政策和制度，為學(xué)生提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐工作的開展。除此之外，為了確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能順利推進(jìn)，需要在場地、經(jīng)費(fèi)、工作條件、人員等方面予以保障，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，并為他們提供包括“信息咨詢”“政策服務(wù)”“風(fēng)險(xiǎn)評估”“項(xiàng)目開發(fā)”“融資指導(dǎo)”等在內(nèi)的一條龍服務(wù)。

（二）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著的專業(yè)性，兼容多個(gè)領(lǐng)域的知識和技能，這需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求來開展針對性培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，并定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家來校為教師培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過理論和實(shí)踐雙抓的方式，讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)生深入理解，不斷提高師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。為了調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，可以推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于在相關(guān)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。在“雙師型”隊(duì)伍的構(gòu)建上，除了要加強(qiáng)對校內(nèi)教師的培訓(xùn)之外，還要在企業(yè)中聘請一線“管理人員”“創(chuàng)立人員”來校擔(dān)任兼職教師，他們在實(shí)踐上具有顯著優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供手把手的實(shí)踐指導(dǎo)。并定期在學(xué)校內(nèi)部舉行“專題研討”“茶話會”，加強(qiáng)專職教師、兼職教師之間的溝通和交流，發(fā)揮出“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勢。