賴麗梅

【摘要】傳統教學方式下的初中數學課堂已無法滿足時代的發(fā)展。為了推動教育事業(yè)的進步，學校與初中數學教師應當積極打破傳統，結合新課程標準的要求進行創(chuàng)新，以探究新的高效課堂教學模式。文章分析了當前初中數學課堂教學效率低下的具體表現，提出了打造初中數學高效課堂的策略以供參考。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;教學改革

提高課堂教學質量是初中數學教學改革的重要目標，同時也是減少教學資源浪費的根本途徑。構建初中數學高效課堂一方面可以提高學生的學習技能，另一方面對教學效率的提升很有幫助。作為初中數學教師，應該在教學活動中注重新課程改革標準的要求，對教學理念進行創(chuàng)新，在教學目標設置上尋求新的突破，以提高學生學習的積極性，從而幫助學生打下良好的數學基礎。

一、當前初中數學課堂教學效率低下的具體表現

（一）學生無法適應初中數學學習

初中階段的課堂教學模式與小學教學模式存在差異，課堂教學節(jié)奏更快，學生從小學進入初中后可能一開始會不適應。同時，不同學生之間的數學能力也存在差異，因而部分基礎薄弱的學生跟不上教師的教學節(jié)奏。數學本是一門邏輯性強的學科，每一節(jié)課的教學內容都很重要，并且一定程度上存在環(huán)環(huán)相扣的情況。部分學生由于和老師之間存在隔閡，對于存在問題的地方沒有及時詢問教師，導致數學成績越來越差，甚至產生厭學情緒。因此，學生無法適應初中數學學習模式是課堂效率難以提高的原因之一。

（二）教師教學模式古板陳舊

教師是學生學習過程中的引導者，教師所采用的教學方式及其自身的教學觀念直接對學生的學習產生影響，教學活動安排也極大地影響到課堂學習效率。當前許多初中教師對課本知識過于依賴，授課安排片面，僅僅依據課本內容上課，教學過程缺乏靈活性。由于每位學生的學習情況存在差異，教師如果只使用單一的教學模式，很難做到因材施教，從而導致部分數學學習能力較差的學生成績無法提高，課堂教學效率也大打折扣。在陳舊的教學方式影響下，學生很容易喪失數學學習興趣，對數學能力的提升影響很大。同時，許多教師使用填鴨式的教學模式，忽略了學生的主體地位，只是一味地對數學知識進行灌輸，用題海戰(zhàn)術鍛煉學生的解題能力，這樣雖然能在短時間內提高成績，但對課堂有效性的提升幫助不大。

二、打造初中數學高效課堂的策略

（一）學生應積極配合教師的教學活動

新課程標準下，學生是學習活動的主體，學生應該積極配合教師的教學活動，集中注意力跟隨教師的思路認真聽講，弄懂每一個重要的知識點，對于存在疑問的內容，應該積極向教師或學生提問，充分發(fā)揮主體作用。上課過程中，學生應該養(yǎng)成記筆記的習慣，對教師講解的知識難點進行歸納總結，通過復習的方式鞏固知識，通過預習的形式提高課堂融入度。面對課后的練習，應充分發(fā)揮新時代的創(chuàng)新思維，結合自身的知識掌握情況，進行有針對性的訓練，從練習中找尋規(guī)律，進而提升自身的數學素養(yǎng)。學生積極配合教師開展教學活動是提高數學課堂教學效率的基礎，有利于學生數學能力的培養(yǎng)。

（二）通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔猩幱谑挛镎J知能力培養(yǎng)的重要階段，對外界事物的認知往往會從愛好出發(fā)。所以，教師要抓住學生的這一特點，讓興趣成為學生數學學習的動力之源泉。教師應當在初中數學課程中注重對學生學習興趣的調動，使學生在興趣的驅動下進入熱愛學習的狀態(tài)。情境創(chuàng)設能夠提高課堂趣味性，培養(yǎng)學生學習興趣。教師在創(chuàng)設情境時，需要結合初中學生的思維習慣，使學生在具體直觀的情境中學習知識，進而幫助學生產生強烈的求知欲望。為此，教師必須充分結合教學大綱，有針對性地設置生活化教學情境，以激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。

例如在人教版初中數學七年級下冊“統計調查”一課的講解中，首先可以創(chuàng)設生活化的情境，比如模擬學生在假期后的聊天，并設計問卷調查。在講課前可以結合學生的生活實際，做出情景模擬，讓學生相互之間交流“寒暑假做了哪些有意義的事情”，然后分別將學習、旅游、興趣班、勞動等內容設置為選項，最后通過問卷調查的形式，了解班級學生的假期安排計劃。假期安排的情境與學生的關聯度十分高，所以學生很容易產生學習興趣。在展開問卷調查的同時，教師可以進一步拓展統計調查的教學內容。因此，通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣，能夠有效地提高課堂教學效果。

（三）通過小組合作學習明確學生的主體地位

在初中數學教學中，引入小組合作學習的方法，一方面能夠幫助學生培養(yǎng)數學協作學習能力，另一方面能有效提高數學課堂的效率。在新課程改革不斷推行的過程中，許多教師對小組合作學習嘗試應用，但是由于部分教師存在認知上的偏差，他們錯誤地認為小組合作學習是將時間分散，對于提高教學效率沒有用處。實際上，小組合作學習雖然占用了一定的時間，但是能夠使學生更加快速地掌握知識要點，同時也契合高校課堂中對學生素質能力提升的要求。因此，在初中數學教學活動中，教師可以結合課程內容，有針對性地開展小組合作學習，將學生分為若干個小組，為學生布置學習任務，使學生在合作探究中提高數學素養(yǎng)，同時也能實現高效課堂的目標。

例如在進行人教版初中數學八年級下冊“勾股定理”一課的講解時，由于勾股定理是三角形知識學習的重要內容，所以教師應該思考如何在有限的課堂時間內幫助學生理解知識。小組合作學習是行之有效的一種方式。教師可以將班級學生分為若干個小組，通過對教學用具的使用，讓學生在動手實踐中對三角形的邊長進行測量，動手實踐，反復驗證勾股定理的有效性。同時，結合課本中的圖形，讓小組之間展開討論，對最終的認識與驗證進行總結發(fā)言，在小組討論過程中，學生能夠加深對知識的印象。相較于教師的講解，學生在動手的過程中能夠更深入地理解知識，從而提高課堂教學效率與質量。

三、總結

總而言之，初中數學高效課堂的打造，離不開教師與學生的共同努力。學生應當充分支持教師的教學活動，積極參與到教學過程中，發(fā)揮自身的主體作用。教師應緊密結合學生的事物認知規(guī)律，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，以小組合作學習的模式，明確學生的主體地位。在不斷的教學嘗試與探索中，挖掘行之有效的教學模式，在高效課堂打造的過程中注重質量與效率的緊密結合，唯有如此，才能實現初中數學教學的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]闞艷濱.淺談基于數學核心素養(yǎng)下的課堂教學策略——以初中數學教學為例[J].數學學習與研究，2018（18）：47.

[2]周九星.初中數學教育現狀及課堂教學策略的探討[J].學周刊，2013（34）：53.

[3]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育），2013（11）：39.