何鵲平　馬劍

【摘要】農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)、師生關(guān)系、家長參與等因素對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，存在直接關(guān)聯(lián);學(xué)校管理中存在教育核心理念沒有真正落實，教研活動流于形式，師生溝通不通暢，家校溝通收效甚微等問題。為了使學(xué)生能真正得到發(fā)展，必須解決以上問題。農(nóng)村學(xué)校必須立足于本校本地區(qū)的實際情況，探究有效的管理途徑。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);農(nóng)村中學(xué);學(xué)校管理;有效途徑

【基金項目】株洲市教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題（ZJGH18B040）。

大數(shù)據(jù)時代，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)改革是大勢所趨。2016年，株洲市教育局聯(lián)合北京師范大學(xué)中國教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心，對株洲市小學(xué)四年級、八年級的學(xué)生開展了教育質(zhì)量綜合評價工作，針對參加評價的學(xué)校，形成了獨立的學(xué)校報告，為基層學(xué)校積累了大量能夠反映學(xué)校整體教育質(zhì)量狀況、存在的優(yōu)勢和不足、對現(xiàn)實教育教學(xué)具有積極指導(dǎo)意義的測評數(shù)據(jù)。筆者將根據(jù)株洲縣朱亭鎮(zhèn)龍鳳中學(xué)八年級學(xué)生在測試中的表現(xiàn)，從具體數(shù)據(jù)出發(fā)，分析現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理存在的問題及原因，對學(xué)校管理的有效途徑進行探究。

一、2016年株洲市教育質(zhì)量健康體檢項目報告中龍鳳中學(xué)教育質(zhì)量健康指數(shù)分析

與縣、市的平均水平進行對比發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生發(fā)展的12項指標(biāo)中，睡眠、補課兩項顯著高于縣、市的平均水平;品德、自尊、主觀幸福感三項與縣、市平均水平相當(dāng);學(xué)業(yè)達標(biāo)、藝術(shù)興趣兩項低于縣、市平均水平;高層次能力、學(xué)習(xí)興趣、體育興趣、學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)五項顯著低于縣、市級平均水平。

在影響學(xué)生發(fā)展的14項指標(biāo)中：學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動機、親子關(guān)系顯著高于縣、市級平均水平;學(xué)習(xí)策略、教師滿意度高于縣、市級平均水平;同伴關(guān)系、家長滿意度、學(xué)校歸屬感相當(dāng)縣、市級平均水平;校長領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生滿意度低于縣、市級平均水平;教師教學(xué)、師生關(guān)系、家長參與三項顯著低于縣、市級平均水平;學(xué)業(yè)均衡低于縣、市級平均水平。

二、大數(shù)據(jù)視角下農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理中凸顯出的問題

根據(jù)以上指標(biāo)指數(shù)以及與縣、市級平均水平對比之后，可以讀出農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)生的高層次能力發(fā)展不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，有很大的學(xué)習(xí)壓力，對藝術(shù)、體育的興趣不夠，學(xué)業(yè)不達標(biāo)的比例偏高。教師教學(xué)理念、師生關(guān)系、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是正相關(guān)的。教師的教學(xué)理念越是以學(xué)生的發(fā)展為中心，師生關(guān)系越良好;家長參與學(xué)生教育的方式越科學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展將會越好。教師教學(xué)、師生關(guān)系、家長參與顯著低于縣、市平均水平是造成學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因。教師教學(xué)整體水平、師生關(guān)系的融洽程度、家長參與子女教育的方式都與學(xué)校管理密切相關(guān)。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校管理中存在以下問題：

第一，教育核心理念沒有真正落地，教研活動流于形式;

第二，師生溝通不到位，師生代溝逐漸形成，師生關(guān)系面臨尷尬局面;

第三，藝術(shù)體育課程教學(xué)目標(biāo)沒有達到;

第四，家校溝通不暢，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育沒有實效。

三、大數(shù)據(jù)視角下農(nóng)村中學(xué)管理問題原因分析

（一）教育核心理念沒有真正落地，教研活動流于形式

教育核心理念沒有真正落實落地，教師教研活動流于形式是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)問題的根本原因。造成這一問題的具體原因有以下幾點。

1.大數(shù)據(jù)的環(huán)境給學(xué)校、教師帶來海量的教育信息，教育理論、教學(xué)方法的更新?lián)Q代讓教師目不暇接。海量的信息在拓寬教師視野、打開教學(xué)思路的同時也讓教師產(chǎn)生浮躁感和疲憊感，浮躁感讓教師很難靜下心來因材施教，疲憊感讓教師懶于改變現(xiàn)狀，懶于創(chuàng)新。

2.沒有專家指點，教師很難精準(zhǔn)吸收新教育理論精髓。一部分教師在備課時奉行“拿來主義”，全盤照抄，不研究具體學(xué)情;一部分教師學(xué)在表面，注重形式，輕效果;還有一部分教師由于年齡的關(guān)系，在教學(xué)理念、手段上依然停留在“一支粉筆、三尺講臺”的時代。課堂上重講解輕學(xué)生自主思考，在教學(xué)成果上重成績輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、必備品格的培養(yǎng)，在平時的交流中重學(xué)習(xí)指導(dǎo)輕生活關(guān)心等現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

3.學(xué)校管理層落實教育核心理論的力度不夠，對學(xué)校教研活動開展指導(dǎo)不夠。學(xué)校管理層對于學(xué)校教研活動的開展只停留在說的層面，缺乏有效指導(dǎo)和約束。教師執(zhí)行起來就會大打折扣。

（二）師生溝通不到位，師生代溝逐漸形成，師生關(guān)系面臨尷尬局面

龍鳳中學(xué)的數(shù)據(jù)顯示，對于教師“是否關(guān)心學(xué)生”“是否公平”“是否樂意聽學(xué)生心里話”“是否愿意提供額外幫助”，每一項至少有10%的學(xué)生持否定態(tài)度，最高一項達到33%。還有相當(dāng)一部分學(xué)生持不確定態(tài)度，至少有23%，最高63%。不確定其實就是感受不到教師的關(guān)愛，有相當(dāng)一部分可以等同于否定，師生關(guān)系面臨尷尬局面。學(xué)生感受不到教師的關(guān)心會影響學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和在學(xué)校的幸福感，歸屬感、幸福感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成這個問題的原因如下。

1.部分教師注重學(xué)生成績導(dǎo)致學(xué)生感覺不到教師對其生活上的關(guān)心。在平時的生活中，教師與學(xué)生的話題更多是關(guān)于學(xué)習(xí)的，對于學(xué)生的幫助更多停留在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上。

2.部分教師行為處事方式、說話的表達方式不能適應(yīng)學(xué)生的要求。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等平臺獲取很多信息，較之以前有更加鮮明的個性。如果在這個時候還以老辦法解決新問題，自然是得不到學(xué)生的認(rèn)可的。

3.部分教師和學(xué)生之間沒有共同話題。在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生感興趣的話題是各種動漫、電子音樂、虛擬世界游戲等，部分教師不能及時了解學(xué)生的最新思想動態(tài)，不能理解學(xué)生的興趣愛好，因此在處理師生之間的問題的時候很難切中要點進行有效的溝通。

4.在處理師生、生生之間的問題時，部分教師的“教師本位主義”思想嚴(yán)重，從自己的思考方式出發(fā)，以自己的價值標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，以教師的威嚴(yán)解決問題，治標(biāo)不治本，很難得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。

（三）藝術(shù)體育課程教學(xué)目標(biāo)沒有達到

農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)體育課程教學(xué)目標(biāo)沒有達到，學(xué)生對藝術(shù)課程、體育課程興趣不高。造成這一問題的原因如下。

按照國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)排課表，每個學(xué)校都可以做到。然而面對教育資源不均衡，專業(yè)教師缺乏，教師流動大，運動場地、器材不足，沒有平行班等現(xiàn)狀，學(xué)校在具體安排教師上課的時候出現(xiàn)一些無可奈何的舉措：藝術(shù)教師上語、數(shù)、外等課程，一位體育教師既要上全校的體育課又要上道德與法治等課程的現(xiàn)象層出不窮。這導(dǎo)致藝術(shù)類課程、體育課程內(nèi)容沒有真正落實，流于形式，學(xué)生沒有得到真正的教育，直接導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)興趣、體育興趣低下，運動素養(yǎng)不能達標(biāo)。

（四）家校溝通不暢，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育沒有實效

家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)的比例不高，不能有效完成家庭教育任務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以龍鳳中學(xué)為例，“父母參與子女學(xué)習(xí)與日常交往”這一項的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：33%的學(xué)生從不和家長分享心里的秘密和個人感受;39%的學(xué)生偶爾和父母親分享心里的秘密和個人感受;50%的家長從不陪孩子觀看或閱讀他們感興趣的電視節(jié)目、電影、新聞或書籍;44%的父母從不陪孩子一起鍛煉。

影響父母參與子女學(xué)習(xí)與日常生活的主要原因有以下三點。

1.父母受教育的程度低。龍鳳中學(xué)學(xué)生的父親文化水平為“25%小學(xué)，64%初中，6%高中，5%不確定”，母親文化水平為“38%小學(xué)，49%初中，11%高中，2%不確定”。

2.父母的職業(yè)層次起點低。62.9%的學(xué)生的父親的職業(yè)是工人（車間工人、建筑工人、木匠、水管工、電工、五金工人、裝修工人等），20%是農(nóng)民，其余無工作。母親的工作29.7%是農(nóng)民，16.2%是工人，工種同父親，16.2%從事商業(yè)服務(wù)業(yè)（售貨員、服務(wù)員、銷售員、快遞員、司機、護工、物業(yè)工作人員等），其余無工作。家長自身的文化水平和職業(yè)決定了其參與子女學(xué)習(xí)日常的深度與廣度，尤其是在信息時代，家長跟不上信息更新的速度，與子女的代溝就越大，參與的機會就更少。

3.學(xué)校、教師對家長的家庭教育方法的指導(dǎo)不到位。從前面分析的情況來看，家長文化水平不高的學(xué)校，教師更加要指導(dǎo)家長如何重視家庭教育，從而架起家長和學(xué)生之間進行心靈溝通的橋梁。

四、大數(shù)據(jù)視角下農(nóng)村中學(xué)進行有效管理的途徑探究

對農(nóng)村中學(xué)進行有效管理應(yīng)遵循教育規(guī)律和青少年成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能的同時，更加突出對學(xué)生基本能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了加強學(xué)校的有效管理，可以從以下幾個途徑入手。

第一，嚴(yán)格按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開課上課，落實藝術(shù)課程、體育課程。在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的條件下安排專門的教師上藝術(shù)、體育課程。學(xué)校制訂課程實施計劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜集多樣教學(xué)素材，拓寬學(xué)生視野，從而提高學(xué)生的藝術(shù)、體育素養(yǎng);制訂切實可行的考核方案，督促課堂落實;發(fā)現(xiàn)藝術(shù)體育人才，鼓勵學(xué)生多方面發(fā)展。

第二，將教研活動落到實處，用教研活動促教師教育理念整體提升，用教研活動診斷教學(xué)問題，改進教師教學(xué)方式，打造教師教育共同體。學(xué)校對于教研活動的開展制訂計劃：設(shè)定教研目標(biāo)，制定教研內(nèi)容，確定實施過程及時間安排，預(yù)設(shè)教研效果，制定獎懲制度。在現(xiàn)有條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如教研網(wǎng)組織教師線上學(xué)習(xí)先進學(xué)校的教研活動，聽名師專家教育講座，提升教育教學(xué)理念，線下召開學(xué)習(xí)交流會，將理論結(jié)合實際。

第三，建立班級管理共同體，將科任教師納入班級管理系統(tǒng)，通過微信、QQ或其他渠道加強師生聯(lián)系。教師要注意，愛要大聲說出來，與學(xué)生共情。學(xué)生明白教師的關(guān)心和愛護，教師多深入學(xué)生的課余生活。

第四，積極研發(fā)校本課程，彌補教育資源不均衡的短板。教育資源不均衡是教育行政部門著力想解決的問題。較之以前，國家對農(nóng)村學(xué)校投入明顯增多，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，但完全消除不均衡還需要很長一段時間?，F(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)要立足已有的資源，積極研發(fā)校本課程，彌補教育資源不均衡的短板。

第五，加強家校聯(lián)系，將家校聯(lián)系制度化。對家訪工作進行培訓(xùn)，培訓(xùn)教師與家長溝通講話的方式、溝通的內(nèi)容，以便與家長進行有效溝通。建立各種通訊群落，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，拉近家校距離，讓家長對學(xué)校教育起到積極促進作用。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教育質(zhì)量健康監(jiān)測給教育行政部門和學(xué)校提供了大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)背后隱藏著眾多規(guī)律和問題。仔細挖掘研究大數(shù)據(jù)下的信息與價值，洞察大數(shù)據(jù)背后潛在的規(guī)律，運用大數(shù)據(jù)幫助決策，學(xué)校管理將會有的放矢，更加有效，從而促進教育質(zhì)量的提升。

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