張增本

◆摘 ?要：“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。每一個學(xué)生都是獨特而又其妙的個體，雖然他們能在語文課堂上的表現(xiàn)不同、學(xué)習(xí)結(jié)果不同，但他們每一個人都是語文課堂上獨一無二的“明星”。要想讓每一位學(xué)生在語文課堂上收獲快樂、收獲自信、收獲成長，構(gòu)建多彩語文課堂，小學(xué)語文教師就必須把握學(xué)生特點，用“晶亮之星”，輔助語文教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多彩課堂;“晶亮之星”

習(xí)近平書記曾說“讓每一個人都有人生出彩的機(jī)會”，這是習(xí)近平書記的教育觀，也是我國新課改下的主流教育觀。俄國文學(xué)泰斗列夫托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”;奧格斯特·馮史勒格曾說“在真實的生命，每樁偉業(yè)都有信心開始，并由信心跨出第一步”。這都從側(cè)面表達(dá)，要想讓學(xué)生們學(xué)好知識、在知識的海洋中暢游，教師必須湊個學(xué)生的興趣與自信入手，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我，教育才能夠有效開展。

為達(dá)到這樣的教育目的，筆者積極在語文教學(xué)課堂上開展“晶亮之星”活動。既實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂的豐富，又實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂的發(fā)展。

一、什么是“晶亮之星”？

“晶亮之星”是我校為響應(yīng)習(xí)近平總書記“讓每一個人都有人生出彩的機(jī)會”教育觀的教學(xué)實踐活動。它強調(diào)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度入手培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，取長補短、不斷豐富中發(fā)展學(xué)生的長處、規(guī)避學(xué)生的短處，讓學(xué)生能夠多向度發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

集體到語文教學(xué)課堂上，“晶亮之星”主要表現(xiàn)為學(xué)生在語文農(nóng)科城學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的表達(dá)能力、情感能力、書寫能力等等。具體劃分為“五星級”，分別為表達(dá)之星、書寫之星、朗誦之星、寫作之星、讀書之星。

二、“晶亮之星”在小學(xué)語文教學(xué)課堂的作用

將“晶亮之星”引入小學(xué)語文教學(xué)課堂，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新鮮活力。

首先晶亮之星的出現(xiàn)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相輔相成，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)知識，更發(fā)展能力，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的成長有著積極作用。其次晶亮之星改變了語文課堂上的教學(xué)模式，為達(dá)到“晶亮之星”的培養(yǎng)要求，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，單一的灌輸式教學(xué)方法逐漸被新式教法所取代。此外，晶亮之星也有效改變了小學(xué)語文教學(xué)課堂的評價機(jī)制，它關(guān)注每一個學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，這有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升。

三、用“晶亮之星”開展多彩語文課堂的對策

教師要想利用“晶亮之星”打造多彩語文教學(xué)課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師就必須從多角度變革小學(xué)語文教學(xué)課堂。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入晶亮之星

小學(xué)語文教師要想利用“晶亮之星”推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語文教學(xué)實踐中引入“晶亮之星”。首先小學(xué)語文教師必須正確認(rèn)識“晶亮之星”概念，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和差異特征，化大班化教學(xué)為特殊差異性教學(xué)，這樣才能夠從綜合的角度審視學(xué)生，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，而非從應(yīng)試教育的角度審視學(xué)生。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“晶亮之星”，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動的參與評選晶亮之星。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們急需教師的鼓勵，很希望得到認(rèn)可。因此教師要利用語文課程導(dǎo)學(xué)階段，為學(xué)生強調(diào)“晶亮之星”的存在，讓學(xué)生能夠以晶亮之星為目標(biāo)，積極主動參與語文課程學(xué)習(xí)。其三，小學(xué)語文教師必須深化自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法，在參與調(diào)研與培訓(xùn)中心不斷實踐和改革“晶亮之星”，這樣才能夠從理論層次推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升語文能力

晶亮之星的評選關(guān)注學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，包括學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、審美能力、閱讀能力、書寫能力等等。而傳統(tǒng)的灌輸式教法完全側(cè)重教材的傳導(dǎo)和學(xué)生的分值，對學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)并不到位。因此小學(xué)語文教師要想在語文教學(xué)課堂上實現(xiàn)“晶亮之星”的評選，就必須創(chuàng)新語文教學(xué)模式。

這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的三維目標(biāo)，從學(xué)生的能力發(fā)展找尋教學(xué)切入點。利用新式教法契合教學(xué)內(nèi)容開展語文教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

如在開展小學(xué)人教版四年級《桂林山水》課文教學(xué)時，為提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠從文章描寫中走入美輪美奐的桂林山水一方天地。教師可采用情境教學(xué)法實施課程教學(xué)，利用影音視頻來為學(xué)生直觀展示桂林山水之美景，學(xué)生既能夠有效理解課文，又能夠提升自身的審美能力。

3.開展多彩活動，提供發(fā)展舞臺

為豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂，實現(xiàn)“晶亮之星”的評選、發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動時可延伸語文教學(xué)課堂，為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的舞臺。這就要求語文教師創(chuàng)新語文教學(xué)的形式，以趣味活動實施課程教學(xué)。

如教師在開展小學(xué)人教版五年級《學(xué)會看病》時教師可開展“誰是小護(hù)士”趣味活動，讓學(xué)生們針對不同的疾病情境做出行為活動，角色扮演活動中實現(xiàn)語文教學(xué)。再如小學(xué)語文教師要想從生活實踐中搜索寫作素材，教師則可帶學(xué)生參與植樹活動、義務(wù)勞動等活動，從學(xué)生的活動體驗入手讓學(xué)生寫作，能夠達(dá)到較好的語文教學(xué)效果。

4.改革評價機(jī)制，設(shè)置評星標(biāo)準(zhǔn)

如何評選出“晶亮之星”呢？這要求教師改革以分值為基礎(chǔ)的語文課堂教學(xué)評價機(jī)制，從三方面對學(xué)生進(jìn)行“積分評價”，分別是日常學(xué)習(xí)情況、比賽情況以及學(xué)生發(fā)展情況。這能夠鼓勵學(xué)生積極參與各種各樣的語文活動，讓學(xué)生在競賽中、活動中發(fā)展自身的語文綜合素養(yǎng)。又能夠?qū)崿F(xiàn)“過程性評價”與“結(jié)果性評價”、“鼓勵性評價”的三者結(jié)合，能夠從全方位看待學(xué)生，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語

鼓勵與愛在教學(xué)中并行、驕傲與成長在學(xué)習(xí)中并行?！熬Я林恰弊屨Z文課堂成為趣味海洋，也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為積極的活動。小學(xué)語文教師必須充分認(rèn)識“晶亮之星”的教育價值，在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中利用“晶亮之星”，實現(xiàn)多彩教學(xué)。

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