童玲燕

◆摘 ?要：近幾年，高考英語考試中越來越側(cè)重對閱讀能力的考察，具體表現(xiàn)在考試中閱讀題量的增加，難度增大以及對綜合性試題的逐漸增多等方面。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，學(xué)好閱讀也將提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力。正確理解新課標(biāo)和高考對于閱讀的要求標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對英語的閱讀興趣，從而提升英語閱讀能力。本文將圍繞新課標(biāo)和高考對高中英語閱讀有著怎樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)而展開論述。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高考;英語閱讀;標(biāo)準(zhǔn)及要求

英語是我們能夠和外國友人進(jìn)行正常溝通所需要具備的基礎(chǔ)工具，同時(shí)也是高考必考課之一，由于側(cè)重點(diǎn)的不同，新課標(biāo)和高考學(xué)習(xí)兩種方案應(yīng)運(yùn)而生。高考作為學(xué)生是否能夠成功進(jìn)入理想大學(xué)的門檻，在如今找工作需要學(xué)歷的社會中，起到風(fēng)向標(biāo)的作用。且高考對于英語閱讀的要求和標(biāo)準(zhǔn)單一死板并且講究技巧性，與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)的要求大相徑庭，接下來將會具體地介紹兩者在要求和標(biāo)準(zhǔn)上有何差異。

一、擴(kuò)寬閱讀量，從理解詞意由淺入深

高考英語，學(xué)生的閱讀內(nèi)容側(cè)重精，新課標(biāo)英語，學(xué)生的閱讀內(nèi)容側(cè)重廣，但新課標(biāo)和高考對于閱讀量的要求都很高，畢竟只有加大閱讀量才能夠提升閱讀能力，無論是在答題的正確率還是提升英語的人文素質(zhì)方面都有很大的幫助。對于高考來說，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀題，是有選擇方向的，并不是隨心所欲，有限的時(shí)間內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造出更高的效率，選擇標(biāo)準(zhǔn)是基于這篇文章中含有的高考必考詞匯的多少，越多越好，句子是否采用了句式句型，同學(xué)們在做閱讀題的同時(shí)能夠加深鞏固對高考詞匯的記憶，能夠?qū)⑤^長的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，達(dá)到一箭雙雕的作用。

以人教版高一英語教材AN INTERVIEW為例，文中出現(xiàn)了很多新詞，對于學(xué)生來說理解文章是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因此作為英語老師，可以將同學(xué)們分組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員之間相互監(jiān)督相互提問共同進(jìn)步，這樣一來會有效降低同學(xué)們的惰性，達(dá)到事半功倍的效果。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的輸入過程，新課標(biāo)要求學(xué)生廣泛涉獵，能夠利用有限的寶貴時(shí)間多讀些精短小美文，英文期刊，每周固定向?qū)W生提供一篇優(yōu)秀的文章，一周之后，作為教師組織同學(xué)們相互溝通閱讀體會。了解英美國家的生活習(xí)慣，生活方式，風(fēng)土人情等，強(qiáng)化英文表達(dá)能力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，在閱讀中培養(yǎng)語感，幫助學(xué)生全身心地投入到文章內(nèi)容和情感當(dāng)中去，不僅僅是對基本理論知識的加強(qiáng)，更是擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

二、從問題入手，抓住文章大意

一道英語閱讀題，由一篇完整的英語文章和課后根據(jù)文章所出的習(xí)題組成。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)得到更高的分?jǐn)?shù)是英語教師研究的重要課題。從這個(gè)角度來說，教師引導(dǎo)學(xué)生先看課后題，大致明白出題者想要問什么，然后帶著問題回到文章中，進(jìn)行有針對性的閱讀，這樣一來，會更加迅速準(zhǔn)確地回答出答案。

以人教版高一年級英語教材Who Am I？為例，課后第一題：read the passage and finish the timeline below，教師先帶領(lǐng)同學(xué)們大體掌握timeline，然后讓同學(xué)們獨(dú)立完成文章檢索工作，先找到的同學(xué)主動(dòng)舉手，回答正確加分，每個(gè)星期通過獲得分?jǐn)?shù)量來給學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過程調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極主動(dòng)性，提高了閱讀檢索答案的效率。但這樣的方法很顯然可能會出現(xiàn)學(xué)生選對答案但是并不理解作者具體想要傳達(dá)什么的問題，所以，作為教師，抽出時(shí)間給學(xué)生們一個(gè)翻譯全文加分的機(jī)會，既可以深入理解文章內(nèi)容，也可以在這個(gè)過程中融入自己的理解，提升對英語學(xué)習(xí)的熱愛程度。

受到高考題型的影響，在平時(shí)的聯(lián)系訓(xùn)練中，有的學(xué)生會使用技巧來投機(jī)取巧，蒙混過關(guān)。長此以往，一方面閱讀能力不能得到很大的提高，另一方面，會逐漸地將喪失探索文章深刻含義的熱情。教師要善于觀察，杜絕學(xué)生投機(jī)取巧。

三、從文章中挖掘出底蘊(yùn)文化，培養(yǎng)人文精神

啟動(dòng)的新課標(biāo)，需要教師明確英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)并不是和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣，讓學(xué)生機(jī)械呆板的完成閱讀題，一味追求閱讀正確率和閱讀量。而是在通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能詞匯語法之外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有源源不斷的探索精神。在閱讀中，提升對祖國的民族認(rèn)同感和民族自豪感，擴(kuò)寬國際視野。閱讀一些關(guān)于本土文化的文章后，能夠樹立一定的文化理解，理解差異，為今后的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從全方面提升綜合語言運(yùn)用能力。

以人教版高二年級英語教材COPERNICUS REVOLUTIONARY THEORY為例，將哥白尼發(fā)現(xiàn)地球并不是太陽系的中心設(shè)定為歷史背景，教師指導(dǎo)安排學(xué)生合作演出一部話劇，要求全程英文溝通交流，并且在話劇結(jié)束后，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生依據(jù)所扮演的角色提出問題。不僅可以在講臺詞時(shí)提升口語能力，而且安排劇本，需要閱讀課本以及課外圖書，潛移默化中同學(xué)們的閱讀能力得到提高。

綜上所述，閱讀能力是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)生必備的基本英語語言技能之一。在新課標(biāo)和高考的指揮棒下，教師不能只機(jī)械呆板地傳授基礎(chǔ)的語法詞匯知識，提高閱讀效率，同時(shí)還要將眼光放得長遠(yuǎn)，需要努力滲透文章中所含有的文化知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，為未來的英語旅程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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