◆摘 ?要：近年來，隨著教育改革的深入，小學(xué)教學(xué)方式正在出現(xiàn)根本性的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式開始逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)工作中去，大大提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為題進(jìn)行探討，簡(jiǎn)要論述其在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)化策略促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)互動(dòng);角色互換;課后反饋

英語(yǔ)課程是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能滿足英語(yǔ)課堂教學(xué)的所有需求和實(shí)際操作，能夠讓小學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去，不再處在一味被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂從表面上來看就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序進(jìn)行顛倒，由傳統(tǒng)的教師課堂知識(shí)點(diǎn)教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課余時(shí)間通過教師提前制作的視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師再針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，加深小學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，并學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重新組建，將師生之間的角色進(jìn)行重新定位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上不再處于被動(dòng)地位，教師在制作教學(xué)課前視頻時(shí)也能考慮到各個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中有更充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)性

相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師教學(xué)為主，大部分課堂時(shí)間都由教師主導(dǎo)進(jìn)行，教學(xué)過程過于枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能同英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同課前預(yù)習(xí)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際性活動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間交流增加，課堂氛圍變得有趣活躍起來，在一定程度上加強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂師生角色的互換

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還能實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，將原先由教師主導(dǎo)進(jìn)行的課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐的時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更全面的觀察到學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，保證所有學(xué)生都能進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

此外，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入了解應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以教師講解為主，教師教授什么知識(shí)，學(xué)生就只能吸收什么知識(shí)，過于枯燥乏味的課堂讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師在制作課前預(yù)習(xí)視頻上開始考慮學(xué)生學(xué)習(xí)之間的個(gè)體差異性，視頻教學(xué)難度趨于層次化，從學(xué)生感興趣的地方入手，將學(xué)生放在課堂主體地位上，以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其優(yōu)化策略

（一）小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是課前準(zhǔn)備工作，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師會(huì)先根據(jù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，將視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)視頻錄音和單詞音標(biāo)進(jìn)行單詞拼讀，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)前打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如在廣東版開心英語(yǔ)小學(xué)生四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 School Subjects中，教師可以讓學(xué)生聽“Chinese，English，science，math”等單詞的錄音，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音拼讀，而后制作同“What subjects do you like？”相關(guān)的對(duì)話視頻，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，在課堂中再針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際性應(yīng)用教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握。

（二）小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中活動(dòng)工作

在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)內(nèi)容組織課堂活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)用。例如在Unit 3 My Week中時(shí)，教師可以將“play basketball，play soccer”等單詞活動(dòng)的特征列出來，讓學(xué)生捅過特征去猜所描述的活動(dòng)內(nèi)容是什么，并就“What do you do on Sunday？”讓學(xué)生展開討論，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與積極性，活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，以英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的完成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后反饋評(píng)價(jià)階段

同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行課后反饋評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展。課后反饋評(píng)價(jià)要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況全面出發(fā)，不僅考察學(xué)生英語(yǔ)單詞記錄情況，還要考察學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用情況，從中找出教學(xué)疏漏處，讓小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)能在不斷完善中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用方法，發(fā)揮其應(yīng)用作用，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

李錫濤（1981.05—），男，廣東陸豐人，從事小學(xué)英語(yǔ)教師。