楊照宇

◆摘 ?要：本文以“引導教學法”的內(nèi)涵、“引導教學”法的特征和“引導教學法”和高校體育整合的有效對策為主要依據(jù)，從模擬教學法和角色扮演教學法這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于加強“引導教學法”在高校體育教學法中的價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：“引導教學法”;高校體育教學;模擬教學法;角色扮演教學法

1引言

應試教育對于教師和學生的影響非常深刻，文化科課程教學之中經(jīng)常出現(xiàn)學生厭惡學習情況，高校體育教學之中也存在此種現(xiàn)象，從理論教學經(jīng)驗上分析，體育課程應該是學生最喜歡的學科內(nèi)容，不過在實際教學之中卻起不到此種效果，學生興趣完全不足，參與體育活動積極性缺失。此種信箱從側(cè)面展示了學生對體育課程的厭煩心理，為提升體育教學實效性，教師可以將“引導教學法”整合到教學之中，針對教和學存在的問題進行處理，充分吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使得高校學生對體育課程充滿熱情，以此不斷提升體育教學整體效果。

2“引導教學法”的內(nèi)涵

“引導教學法”也可以稱之為實踐引導教學法，或者是行為引導教學法，此種教學法最早起源于德國，到目前為止有二十幾年的經(jīng)驗和探索，在20世紀末在德國以法律形式被人們廣泛使用，并在技工以及職業(yè)培訓上取得了有效成果，行為引導教學法注重培養(yǎng)學生長綜合實力和能力，使其可以凸顯出教學價值和意義，從而受到各個國家教育學者的關(guān)注和認可。行為引導教學法是一種比較具體的教學形式，以能力為主的一種教學方式的總稱，在教學之中實施就是會學生為主進行教學，在教學之中注重培養(yǎng)學生能力為主進行教學，基于教學的合理引導下，以各種不定期的活動類型，無限激發(fā)學生對學習的興趣，使得學生從原來被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習形式，并且在整個過程中注重腦、頭、心和手的全面運用和實施。行為引導教學法之中也包含了頭腦風暴;卡片展示、角色扮演、案例分析、項目教學法等各種教學形式，對于激發(fā)學生學習熱情具有一定價值，將其整合到高校體育教學之中，能夠起到非常重要的價值。

3“引導教學”法的特征

“引導教學法”和以往教學法之間存在一定差異性，具備以下集中特征，第一，非學科，在教學之中注重培養(yǎng)學生綜合能力，借助體育教學無限提升學生綜合能力和素養(yǎng)。第二，整個體育教學過程屬于一個比較完整的行為模式，也就是在教學之中，通過教師的合理引導能夠使得學生自覺融入到學習之中，掌握整個學習過程，對知識進行全面掌握和了解。第三，在體育教學之中注重以學生為中心進行教學，教師在整個過程中要注重對學生的引導，使得學生可以主動思考和掌握知識。第四，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學主體，而是對學生的積極引導和思考，從而及時轉(zhuǎn)變教學角色。第五，以目標學習法進行教學，也就是學生可以帶著目標，在體育教學之中針對性學習。

4“引導教學法”和高校體育整合的有效對策

4.1模擬教學法

模擬教學法就是將教學環(huán)境以及手段作為教學目標，以此為行為，教師對學生進行合理引導，模擬教學法可以分為設(shè)備和情境兩種形式進行。第一，在教學之中對設(shè)備進行模擬，主要是通過對設(shè)備進行模擬，進而完成體育教學，主要特征是不需要考慮和擔憂學生在體育訓練之中，因為操作不恰當從而出現(xiàn)各種不良行為和后果，以及因為自身失誤需要重新進行。并且，此種單向技能訓練形式對學生有很大幫助，學生可以借助模擬訓練形式，以自身的真實反饋對教學過程進行合理感悟，對教學過程做出規(guī)范化動作，進而可以領(lǐng)悟教學真實要領(lǐng)，對動作和內(nèi)容進行及時改正和調(diào)整，完成教學目標。第二，對情境進行模擬，此種教學形式要建立在學習實際需求基礎(chǔ)上，對教學場景進行充分模擬。在模擬場景過程中需要具備相同功能，確保教學活動真實完成。在體育教學之中可以有采取有效對策完成活動，可以將案例引入到情境教學之中。比如：在籃球傳球技術(shù)教學中，可以將案例引入其中，在體育課程開始前期，教師可以通過多媒體設(shè)備以及現(xiàn)場模擬等，向?qū)W生講述進攻隊員之間保持聯(lián)系組織進攻的價值，通過合理技術(shù)使得學生掌握戰(zhàn)術(shù)配合的價值。傳球技術(shù)在整個工作之中的價值是不可忽視的，也是體育課程必須講述的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學中，教師將重點放在技術(shù)要點講解上，練習過程比較乏味和枯燥，忽略學生傳球技術(shù)訓練的感受，此種教學形式達到了教學目的，不過長時間將會導致學生失去興趣，從而使得教學效果不佳，因此，在教學中需要融入“引導教學法”進行教學，通過此種教學方法的整合激發(fā)學生學習興趣，最大限度提升學生綜合實力和學習熱情，在學習之中主動發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行積極思考和分析，通過自我研究形式完成教學目標，達到教學效果，以此不斷提升高校體育教學實效性。

對教學片段過程進行描述，在講述籃球運動時，教師要引入游戲作為熱身運動，通過小游戲激發(fā)學生學習興趣，全身心投入到游戲之中，強化對基礎(chǔ)知識的掌握和了解，學生則可以在輕松游戲之中掌握一定知識，學生會想法設(shè)法將籃球傳輸過去。為達到最佳效果，教師則可以講述籃球傳球技術(shù)，從而強化學生對技術(shù)的認知和了解。

體育運動屬于一項競技性比較強的運動，在教學之中要基于所有學生都能夠動起來的原則下進行教學，使用模擬和場景教學形式進行教學。在教學中不能要求所有學生都具備高漲熱情，不過要通過各種教學手段吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，并且在教學之中善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，不能盲目教學，提升教學實效性。

4.2角色扮演教學法

角色扮演就是結(jié)合學生所處環(huán)境構(gòu)建教學，和社會群體有效分析社會情境和人際關(guān)系，進而可以形成一種規(guī)范化處理良好情況的民主對策，角色扮演整個過程能夠為人們提供動態(tài)化實例，教師將實力作為媒介引入到教學中，注重學生學習態(tài)度和價值觀培訓，在實際教學之中注重培養(yǎng)學生綜合實力和學習態(tài)度。

第一，直觀引導進行角色扮演，在教學中，教師要基于學生感性認知基礎(chǔ)出發(fā)，通過學生熟悉的知識以及基本技能作為示范，引導學生對知識進行聯(lián)想，強化思考，進而使得學生形象思維得以發(fā)展，在實際教學中可以使用圖片、動作示范以及多媒體技術(shù)，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

第二，借助問題引導進行角色扮演，教師要結(jié)合學生具體情況進行教學，針對技能提出問題，引導學生對問題進行思考和分析，通過親自實踐和扮演后能夠掌握基本技能和知識，咋教學中，教師要注重自身引導作用，將問題作為引導內(nèi)容，在問題引導中注重知識競賽和訓練。在體育教學之中主動發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，從而達到解決問題的教學目標，以此不斷提升高校體育教學整體質(zhì)量。

5結(jié)束語

總而言之，體育教師要摒棄以往教學觀念和嗜血，將素質(zhì)教學思想有效融入到體育教學之中以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展為主進行教學。在教學中，教師要及時改變教學經(jīng)驗和關(guān)鍵，對教學形式進行創(chuàng)新和改進，設(shè)計更加科學的教學形式，推動整個人體育事業(yè)的發(fā)展。在教學中，教師注重引導，使得學生對基礎(chǔ)知識和基本技能進行自主學習和獨立思考，從而可以達到良好教學效果。

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