唐芳武

摘 ?要：分析微時代背景下大學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)生的轉(zhuǎn)變及有效策略。經(jīng)過對以往教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找，探討在微學(xué)時代下實施大學(xué)體育教學(xué)的有效策略，隨著我國當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國當(dāng)今的教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展過程當(dāng)中，開始與當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)共同開展現(xiàn)代教學(xué)，尤其是目前我國高校教育在整體發(fā)展過程當(dāng)中，開始結(jié)合新型的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開展新型的教學(xué)模式，目前在當(dāng)今的高校體育教學(xué)事業(yè)開展過程當(dāng)中，為了能夠更好地提高高校體育教學(xué)效果，當(dāng)代的高校體育教育開始開展微學(xué)習(xí)教學(xué)模式。本文將會就微學(xué)習(xí)時代下的大學(xué)體育教育方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) ?高校教育 ?微學(xué)習(xí)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0126-02

1 ?研究目的

1.1 微學(xué)習(xí)含義

微學(xué)習(xí)，實際上指的就是通過智能手機、移動電腦等智能設(shè)備對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的一種全新的教學(xué)方式。隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生了重大變化，比如像如今大部分的學(xué)生在學(xué)校活動開展過程當(dāng)中，往往都會借用智能設(shè)備或者是移動通訊設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)今的大學(xué)生在進(jìn)行整體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了能夠更好的提高自身的學(xué)習(xí)效率，開始運用新型學(xué)習(xí)方法。

而我國現(xiàn)如今的教育事業(yè)，在進(jìn)行整體發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)在時代發(fā)展特點之下改變了自身的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。那么作為當(dāng)今的教師，在平時開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，也一定要結(jié)合當(dāng)今的新型移動設(shè)備或者是通信技術(shù)，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變。尤其是現(xiàn)如今的大學(xué)體育教學(xué)活動才開展過程當(dāng)中，一直采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也就導(dǎo)致大部分的大學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往不會產(chǎn)生相應(yīng)的興趣性，而且在進(jìn)行整體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也無法提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此也就導(dǎo)致大學(xué)體育課程的開展過程當(dāng)中，并沒有實際體現(xiàn)出自身的教育職能，因而，當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動在開展過程當(dāng)中，為了能夠更好的提高大學(xué)體育教育的教學(xué)效果，開始結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，共同開展教學(xué)。

1.2 學(xué)習(xí)特征的現(xiàn)實意義

微學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動開展過程當(dāng)中，體現(xiàn)出了便捷性、敏捷性、效率性。為學(xué)習(xí)最主要的特點就是高效率的移動學(xué)習(xí)設(shè)備，隨著當(dāng)今移動設(shè)備的不斷普及，微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征十分明顯。微學(xué)習(xí)教學(xué)方式在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，實際上是以當(dāng)今智能通訊設(shè)備作為教學(xué)活動開展的載體，而且微學(xué)習(xí)所應(yīng)用的智能通信設(shè)備一直在以最小化的趨勢進(jìn)行發(fā)展。微學(xué)習(xí)的特征為當(dāng)今的大學(xué)生提供了更為人性化，更為智能化的教學(xué)服務(wù)，大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不會因為時間地點的差異性，就不能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以在任何時間地點都可以直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是選擇自己想學(xué)習(xí)的科目。對于當(dāng)今的大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，運用微學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以更好地體現(xiàn)大學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)的重要含義以及重要作用，只有真正保證當(dāng)今微學(xué)習(xí)在開展過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用，就能夠保證提高大學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的大學(xué)體育教師在應(yīng)用微學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，可以為大學(xué)生設(shè)立具有特色的學(xué)習(xí)模塊，也能滿足當(dāng)今大學(xué)生在進(jìn)行體育活動，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求性。在進(jìn)行微學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，教師可以通過通信設(shè)備的智能化為每一個學(xué)生設(shè)立不同的體育科目，尊重學(xué)生的個體差異性。

2 ?研究方法

2.1 體育教學(xué)中存在的安全隱患

體育學(xué)習(xí)科目相對于其他普通科目的而言，體育教學(xué)活動，在平時開展過程當(dāng)中，需要學(xué)生在戶外進(jìn)行相應(yīng)的體驗或者是鍛煉，因此，在平時高校體育教育活動開展過程當(dāng)中，往往都會有學(xué)生產(chǎn)生了一定的意外事故，甚至有的學(xué)生的平時體育教育活動開展過程當(dāng)中，由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生自身身體產(chǎn)生一定損傷，因此，當(dāng)今的高校體育教學(xué)在開展過程當(dāng)中，其實存在著一定的潛在隱患。而且當(dāng)今的體育教師在平時教育活動開展過程當(dāng)中也不注重當(dāng)今大學(xué)生個人財產(chǎn)安全，在進(jìn)行整體研究過程當(dāng)中，我國目前的高校在開展大學(xué)體育活動，時時常會有一定的意外事故產(chǎn)生，甚至當(dāng)意外事故程度較大，學(xué)生個人的生命安全也將會受到嚴(yán)重威脅。

因此，作為當(dāng)今的大學(xué)體育教師，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計過程當(dāng)中，一定要充分考慮到體育科目所蘊含的潛在安全隱患，一定要利用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式，幫助同學(xué)們完善自身的身體素質(zhì)，同時在身體鍛煉活動開展過程當(dāng)中，能夠有效避免意外事故的發(fā)生，保證同學(xué)們能夠健康快樂地參與體育教學(xué)活動，只有充分考慮到安全隱患的發(fā)生，才能夠保證當(dāng)今的大學(xué)生在進(jìn)行體育科目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，真正參與其中，完善自身的綜合素質(zhì)。

2.2 微學(xué)習(xí)時代背景實現(xiàn)大學(xué)體育微學(xué)習(xí)方式的途徑

微學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用在發(fā)展之初，實際上就是利用手機當(dāng)時的短信、彩信來開展微學(xué)習(xí)教學(xué)。在前期發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過彩信或者是短信和教師之間進(jìn)行友好互動，通過與教師之間的不斷互動，能夠更好地幫助學(xué)生了解重點知識。而且利用手機短信進(jìn)行微學(xué)習(xí)，能夠更好地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分依據(jù)老師的實際要求來完善自身的學(xué)習(xí)效率，通過手機短信為學(xué)習(xí)方式的開展，也能夠讓更多的教師明確當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求，而當(dāng)今的大學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，如果利用手機短信、彩信的為學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能夠更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深刻意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，而且通過手機短信進(jìn)行微學(xué)習(xí)教學(xué)也能過上就是節(jié)省相應(yīng)的教學(xué)時間，提高自身的教學(xué)效率，充分完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，而且更為主要的是在應(yīng)用手機短信過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更主動地將自身的學(xué)習(xí)想法進(jìn)行反饋，保證當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好地將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)展現(xiàn)給教師，教師能夠通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)信息都反饋，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程當(dāng)中，學(xué)生能夠主動積極地參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動中。

3 ?結(jié)果與分析

3.1 微學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)今微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)如今的大學(xué)體育教學(xué)活動設(shè)計過程當(dāng)中，也開始引進(jìn)微學(xué)習(xí)的教育理念，將微學(xué)習(xí)的教育理念融入到我國當(dāng)今的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，為大學(xué)體育提供了全新的發(fā)展機遇。我國目前的傳統(tǒng)體育教學(xué)，在開展過程當(dāng)中，往往都是在固定的時間和固定的地點，大學(xué)體育教師為同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)活動的設(shè)計，然后讓同學(xué)們在固定的地點進(jìn)行實踐操作，然后讓同學(xué)們之后自由活動，一節(jié)課就這么結(jié)束了。而當(dāng)今的大學(xué)體育教學(xué)活動在開展過程當(dāng)中，綜合了微學(xué)習(xí)教育理念，可以更好的保證當(dāng)今大學(xué)生在體育活動開展過程當(dāng)中，擁有充足的自由運動時間，而且當(dāng)今的大學(xué)教師也可以根據(jù)時間的變化和地點變化，自由控制課件安排和課程安排。比如，當(dāng)今的大學(xué)教師在進(jìn)行課程設(shè)計過程中，在課外進(jìn)行安排相應(yīng)的實踐活動，大學(xué)生參與的過程當(dāng)中，如果遇到天氣變化的話，那么大體上就無法開展相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)活動。但運用微學(xué)習(xí)教學(xué)方法之后，第一，可以有效保證大學(xué)教師依據(jù)外界因素的不斷變化，來調(diào)整課程的整體規(guī)劃;第二，即使當(dāng)外界的因素產(chǎn)生相應(yīng)變化，大學(xué)教師也可以更好地安排大學(xué)體育課程，讓同學(xué)們在室內(nèi)開展相應(yīng)的體育鍛煉。依據(jù)微學(xué)習(xí)教學(xué)理念，可以更好地保證大學(xué)體育教師在開展教育活動過程當(dāng)中，自由控制課節(jié)安排，也能為學(xué)生提供更多的自由活動時間以及自由鍛煉時間。

3.2 微學(xué)習(xí)在大學(xué)體育師資力量培養(yǎng)上的應(yīng)用

我國當(dāng)今的大學(xué)體育教育事業(yè)的整體發(fā)展過程當(dāng)中，大學(xué)體育教師一直采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，為學(xué)生提供教育服務(wù)，因此在一定程度上也限制了我國體育教師個人綜合素質(zhì)的提升。而開展良好的微學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠更好的保證當(dāng)今的大學(xué)體育教師在進(jìn)行將要活動設(shè)計過程當(dāng)中，合理、有效地安排課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)，更為重要的是在學(xué)生進(jìn)行自我綜合處的建設(shè)過程當(dāng)中，也能夠推動教師個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展。為學(xué)習(xí)教育模式，不單單指的是學(xué)員在濟寧學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠充分利用個人的一切資源，為自身進(jìn)行相應(yīng)的綜合素質(zhì)建設(shè)，同時也能更好地保證大學(xué)體育教師在進(jìn)行微學(xué)習(xí)完開展過程當(dāng)中接觸到更多領(lǐng)域的教學(xué)方法，完善自身的教學(xué)理念，真正在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，提高自身的教學(xué)水平。

3.3 微學(xué)習(xí)時代下大學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在我國現(xiàn)如今體育教育事業(yè)整體發(fā)展過程中體育教學(xué)大綱中所涉及到的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，在體育教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，所采用的教學(xué)方法一般為動作演示和講解，因此導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行整體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動力，同時也無法保證大學(xué)生在體育活動實習(xí)過程中的參與感有所增強。

而隨著微學(xué)習(xí)教學(xué)理念的不斷滲透，我國當(dāng)前的大學(xué)體育教師在平時開展教學(xué)過程中，教學(xué)方式也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變。我國當(dāng)今的大學(xué)體育教師在進(jìn)行整體課程開的過程當(dāng)中，非常重視微學(xué)習(xí)效果，重要的是也對自身的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，當(dāng)今的大學(xué)體育教師非常注重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受，如果在進(jìn)行整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生個人發(fā)展出現(xiàn)任何問題，但他們的體育大學(xué)教師肯定會依據(jù)學(xué)生個人身心發(fā)展特點，重新調(diào)整自身的教學(xué)模式應(yīng)用，提高體育教師個人的管理水平、教學(xué)水平。

4 ?結(jié)語

本文就微學(xué)習(xí)時代下的大學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行仔細(xì)分析，在進(jìn)行整體分析過程當(dāng)中，詳細(xì)介紹了目前我國大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，希望通過本文的仔細(xì)分析，不僅能夠有效推動我國當(dāng)前大學(xué)體育教育事業(yè)會發(fā)展，也能夠保證我國當(dāng)前的大學(xué)體育教師在平時開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，正確應(yīng)用微學(xué)習(xí)教學(xué)模式，深切落實微學(xué)習(xí)教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 阿英嘎，孫久喜.“211工程”大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（7）：111-113.

[2] 查春華，陳革新，葉獻(xiàn)丹，等.大學(xué)體育多媒體資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)研究[J].湖北體育科技，2010，29（2）：219-221.

[3] 馬炳章.大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維解析[J].當(dāng)代體育科技，2017（7）：26，28.