摘 要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高校教育得到了人們的普遍關(guān)注。陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以促使學(xué)生們對(duì)于陶瓷設(shè)計(jì)有更深入的理解，把握其獨(dú)特性價(jià)值;同時(shí)還能使得設(shè)計(jì)方式變得更豐富，加深學(xué)生們對(duì)泥塑文化的理解程度。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)從實(shí)踐層面入手，對(duì)課程進(jìn)行重新定位，明確其基本價(jià)值，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文主要探討了高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中陶瓷泥塑課程的基本作用，并對(duì)其中的細(xì)節(jié)方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì);陶瓷泥塑課程;教學(xué)實(shí)踐;作用

0 引言

對(duì)于我國的陶瓷泥塑而言，其可以算作是傳承了上千年的制作工藝，從而為設(shè)計(jì)課程的基本內(nèi)容提供了相應(yīng)的文化基礎(chǔ)。為此，教師們便需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，把握教學(xué)內(nèi)容，以此展開教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而將泥塑課程的基本作用全部發(fā)揮出來。

1 充分體現(xiàn)出陶瓷泥塑的特點(diǎn)

與其他種類的雕塑藝術(shù)有所不同，單純?cè)谥谱鞴に嚨膶用?，陶瓷泥塑便有著?dú)有的特色。例如在實(shí)際制作的時(shí)候，設(shè)計(jì)者理應(yīng)針對(duì)重心部位展開合理處理，除了確保外形能夠體現(xiàn)出和諧的美感外，同時(shí)還要保證泥塑完全成型之后，不會(huì)有傾斜的情況存在。不僅如此，在實(shí)際燒制的時(shí)候，火候的處理效果，同樣會(huì)對(duì)燒制的實(shí)際質(zhì)量造成影響。在燒窯內(nèi)部進(jìn)行燒制的時(shí)候，泥塑會(huì)出現(xiàn)變形的情況，而在這一過程之中，其重心是否發(fā)生改變，抑或表面位置是否有任何瑕疵存在，基本上都與火候的控制存在聯(lián)系。在當(dāng)前陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之中，教師便需要對(duì)其進(jìn)行充分利用，以此可以向?qū)W生們展示作品設(shè)計(jì)、制作以及燒制的全部過程，促使學(xué)生們可以有效把握制作工作的特性。除此之外，在進(jìn)行泥塑制作的時(shí)候，還需要讓學(xué)生親自實(shí)踐，認(rèn)真參與其中，感受全部制作過程。同時(shí)，在進(jìn)行糾錯(cuò)的過程中，懂得材料的正確使用以及火候的有效控制。如此一來，學(xué)生們自身的設(shè)計(jì)思維便能夠得到有效鍛煉，同時(shí)還能充分體會(huì)到泥塑文化的意義所在。[1]

2 推動(dòng)傳統(tǒng)技藝得到傳承

泥塑課程并非完全獨(dú)立存在，基本上與我國早期的造型文化以及繪畫藝術(shù)都有著諸多聯(lián)系。所以，教師在進(jìn)行課程實(shí)踐的時(shí)候，理應(yīng)嘗試將其中潛藏的傳統(tǒng)技藝全部挖掘出來，并依靠課程的形式，促使學(xué)生們的訓(xùn)練水平有所提高，以此為其設(shè)計(jì)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行泥塑設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生們需要掌握素描的基本技巧，同時(shí)還要有著一定的色彩搭配功底。教師需要在設(shè)計(jì)的過程中，將繪畫創(chuàng)作的部分引入進(jìn)來，一方面使其繪畫技能得到提高，另一方面還能加深對(duì)泥塑裝飾的理解程度，促使學(xué)生們懂得如何正確使用各類色彩和線條，以此把握設(shè)計(jì)效果得到進(jìn)一步豐富。不僅如此，在進(jìn)行陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，造型本身的新穎程度同樣會(huì)對(duì)產(chǎn)品本身的觀賞價(jià)值造成影響。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師便需要盡可能地為學(xué)生們提供各類不同的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)彩陶和青瓷，以此感受其中存在的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還要與當(dāng)前的生活需求結(jié)合在一起，以此確保設(shè)計(jì)模式變得更豐富，并且還能提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。[2]

3 推動(dòng)教學(xué)理念完成滲透

基于當(dāng)前背景，設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)新型人才有著非常高的需求。在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候，當(dāng)前設(shè)計(jì)模式過于雷同，失去了應(yīng)有的特色。因此在當(dāng)前社會(huì)中，人們對(duì)于一些更獨(dú)特的作品有著更高的追求。在高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)中，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，理應(yīng)對(duì)自身理念進(jìn)行創(chuàng)新。

其一，教師需要以課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握我國泥塑藝術(shù)的發(fā)展歷史，促使學(xué)生從傳承的角度展開思考，以此保證設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。

其二，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化水平展開培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，充分展現(xiàn)自己的意圖。以此可以起到技能鍛煉的效果，并豐富陶瓷泥塑文化。

其三，教師還要對(duì)學(xué)生的個(gè)人視野展開拓展，促使其在學(xué)習(xí)的過程中，盡可能地將設(shè)計(jì)作品中的凈化部分全部提取出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了需要增加課程素材的豐富程度之外，還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，促使其不斷接觸大自然，進(jìn)而提升自身創(chuàng)新能力。[3]

4 促進(jìn)課程架構(gòu)更為合理

對(duì)于陶瓷藝術(shù)專業(yè)來說，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作水平展開培養(yǎng)，促使其懂得如何有效應(yīng)用各類不同的材質(zhì)。在實(shí)際操作的時(shí)候，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感知陶瓷泥塑之中潛藏的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)藝術(shù)情感的熱情。在課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們盡可能接觸不同的材質(zhì)，了解每一個(gè)材質(zhì)的應(yīng)用效果，以此確保其設(shè)計(jì)的積極性有所提升。除此之外，學(xué)生們還要對(duì)泥塑燒制的過程展開反思，促使自身的悟性有所提升，進(jìn)而為自身的個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

陶瓷泥塑不僅屬于民間藝術(shù)，而且也是一種涉及多樣技藝的文化體系。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維展開培養(yǎng)，進(jìn)而使其實(shí)踐水平得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐瀅，桂睿.高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中陶瓷泥塑課程的作用探討[J].美術(shù)教育研究，2018（19）：167-168.

[2] 許玲.陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與研究——評(píng)《陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作》[J].高教探索，2018（8）：00015-00016.

[3] 彭琦.手繪效果圖課程在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)研究[J].科技信息，2015（34）：364.

作者簡介：王行謙（1989—），河北人，研究生，助教，從事現(xiàn)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。