丁忠明

摘 要：技工學(xué)校培養(yǎng)的主要對象是成績一般的初中生，根據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)操作工人。顯然，技工學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)尤其重要，而校企合作實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的人才互融，是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 “雙師型”教師隊伍

為了順應(yīng)時代發(fā)展要求，全面貫徹落實全國教育工作會議精神，必須大力加強技工教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，而目前技工院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平普遍較低，相關(guān)制度缺乏，建設(shè)渠道較單一。因此，為了高效、多途徑地進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)走向規(guī)范化、制度化、信息化，校企合作不失為一個重要途徑。

一、校企合作下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性

技工院校為達到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，首先要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不斷提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，通過提升教師綜合素質(zhì)來促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求技術(shù)工人，而校企合作恰是很好的平臺。

教師可以充分利用校企合作平臺，進入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)文化制度，下車間了解并熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，通過理論與實踐相結(jié)合，促使“雙師型”教師在教學(xué)上不斷調(diào)整和革新，同時還提高了自己的專業(yè)技術(shù)水平。所以說，校企合作是建設(shè)“雙師型”教師隊伍、制定相關(guān)制度的有效手段和重要途徑。

二、圍繞技工教育，發(fā)揮角色作用

一般來說，上級部門出臺的制度政策都是宏觀性的，學(xué)校需根據(jù)本校的實際情況綜合考慮，制定符合本校實際的制度，確保制度后續(xù)的實用情況和可操作性。如教育部明確規(guī)定職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師每兩年不得少于兩個月的時間在企業(yè)進行社會實踐。而實際上，由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資短缺等原因，學(xué)校一般會選擇在寒暑假安排教師進企業(yè)實踐，這樣就在很大程度上影響了教師進企業(yè)實踐的積極性，甚至影響企業(yè)實踐的效果。所以學(xué)校在貫徹落實上級制度政策時，不僅要考慮學(xué)校的實際情況，還要從教師的實際角度出發(fā)，換位思考，發(fā)揮學(xué)校的“承上啟下”角色作用，能夠系統(tǒng)協(xié)調(diào)解決好相關(guān)問題，確保上級制度的很好落實，又能讓教師在企業(yè)實踐中做到心甘情愿。

三、完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)的長效機制

1.政府用機制促進校企合作

對于很多企業(yè)來說，校企合作可有可無，所以，校企合作需要政府部門的政策督促和制度保障，否則，校企合作只是技工院校的一廂情愿。若是校企合作無法開展或者開展的深度不夠，那么基于這個平臺的一系列相關(guān)工作都會受到?jīng)_擊性的影響。

（1）政策引導(dǎo)企業(yè)主動。人社部門作為技工院校的主管部門，要積極發(fā)揮聯(lián)系企業(yè)紐帶的職能優(yōu)勢，可以通過人才招聘、技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等渠道，發(fā)揮政府職能部門作用。目前國家職業(yè)教育政策雖然強調(diào)校企合作、工學(xué)一體，但現(xiàn)狀是技工院校唱主角，合作企業(yè)的主動參與意識、投入意識、責(zé)任意識都不夠。這就要求政府積極引導(dǎo)，對參與校企合作的企業(yè)，可根據(jù)教師進企業(yè)實踐、安排學(xué)生頂崗實習(xí)和消耗企業(yè)材料的費用等因素，綜合考慮將企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策與企業(yè)的校企合作開展情況掛鉤，扭轉(zhuǎn)企業(yè)的不積極、不配合等抵制現(xiàn)象，切實與企業(yè)的資質(zhì)評定和考核掛鉤并落實。企業(yè)在合作中可以依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面降低成本，提高效益，以達到發(fā)展企業(yè)、提升企業(yè)的目的。

（2）學(xué)校激勵政策主動。技工院校要把“雙師型”教師隊伍建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃中去，建立專業(yè)教師的培訓(xùn)制度和繼續(xù)教育制度，完善“雙師型”教師評價機制和激勵機制。在單位評先評優(yōu)、職稱評審、教學(xué)骨干申報、崗位設(shè)置等方面向“雙師型”教師傾斜，充分調(diào)動“雙師型”教師的積極性。同時嚴(yán)格落實相關(guān)規(guī)定，鼓勵并要求教師到相關(guān)企業(yè)進行工作實踐，提高技能，積累實訓(xùn)經(jīng)驗。鼓勵教師積極參加政府部門組織的職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，通過努力獲得高一級職業(yè)資格證書。從而達到“雙師型”教師綜合素質(zhì)的提高。

（3）職稱評審促使教師主動。教師大多重視職稱評審，論文是職稱評審的重要材料之一，但很多教師尤其是專業(yè)教師寫的學(xué)術(shù)論文比較空洞，缺乏有力的數(shù)據(jù)支撐，不能體現(xiàn)了教師的真實技術(shù)水準(zhǔn)，也抑制了專業(yè)教師的技術(shù)水平和能力的發(fā)展。職稱評審制度的改革，可以促使教師主動利用校企合作平臺，聯(lián)合企業(yè)人員，參考企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)共同撰寫論文、教材，甚至專著，這樣不僅使校企人才交流、合作變被動為主動，也大幅度地提升了技工教育一線的教材質(zhì)量，提高社會資源的利用。

（4）落實經(jīng)費確保合作。校企合作從短期來看是一項更加有利于學(xué)校的合作，而學(xué)校作為非營利機構(gòu)，經(jīng)費不足既是“借口”，也是客觀存在的硬傷，政府部門最好能夠在加大財政撥款力度的同時，制定一些激勵政策來促使企業(yè)主動承擔(dān)校企合作的一些相關(guān)費用，讓企業(yè)能夠積極主動地與學(xué)校一起培養(yǎng)“雙師型”教師，確保校企合作的有效進行。

2.認(rèn)真組建校企合作管理委員會

（1）搭建工作管理平臺。兼有企業(yè)和學(xué)校，這樣可以方便校企交流、有效共享和落實相關(guān)政策、帶動和促進校企合作的有效進行。當(dāng)然，該平臺要通過市場調(diào)研，制定詳細工作計劃并且擬定具體的管理細則和獎勵條款，確保校企合作中各項合作工作的有序開展，真正對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)起有效作用。

（2）校企合作，共同打造或挑選校外可兼職的“雙師型”教師。校外兼職教師作為社會力量被學(xué)校聘任，實現(xiàn)了社會資源共享，還可以作為技工教育與社會溝通的重要渠道。兼職“雙師型”教師是學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的有力補充，對學(xué)校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義不言而喻，這項工作應(yīng)該被學(xué)校和企業(yè)高度重視起來，并通過各種激勵制度，精心培養(yǎng)和打造出一支業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強的兼職教師隊伍。

（3）校企合作，聯(lián)合開展崗位技能競賽。企業(yè)派出優(yōu)秀技術(shù)人員，學(xué)校選派優(yōu)秀“雙師型”教師和技能突出學(xué)生，三種優(yōu)秀人才共同參與、共同進步。可以聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)及人社部門從實際出發(fā)，以促進教學(xué)內(nèi)容改革、貼合企業(yè)需求、增強就業(yè)適應(yīng)性為目的，共同修訂競賽考核標(biāo)準(zhǔn)。這種技能競賽的舉辦，不僅可以提高教師的技能水平，還對學(xué)生的技能水平有促進和教育作用。

（4）定期舉辦校企合作專業(yè)座談會。校企合作是一個長期合作的過程，在合作推行中一定會碰到諸多的困難和問題，委員會可以組織企業(yè)代表和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及“雙師型”教師，甚至一些技能突出學(xué)生，共同探討、深度交流，以期更好、更直觀地解決問題。委員會還可組織企業(yè)工程師、專家等開設(shè)講座，進一步提升教師的能力水平，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀。這些工作都需要通過工作委員會制定詳盡的獎勵和考評措施來推動。

3.制定客觀公正的“認(rèn)定評審”制度

（1）制定合理的“雙師型”教師評審制度。傳統(tǒng)的評審制度注重文字資料收集，對教師的實際業(yè)務(wù)水平考察不到位，直接影響了教師的積極性，有的教師只是為了迎合評審制度而做材料，甚至是假材料。

（2）將能力考核作為“雙師型”教師評審的重要指標(biāo)?！半p師型”教師重要的就是“雙”，也就要求教師不僅要有扎實的理論授課經(jīng)驗，還要有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，所以，各類競賽成績、職教周的技能表現(xiàn)、職業(yè)能力等級證書等都可作為專業(yè)能力水平的證明，學(xué)校和企業(yè)可以共同來商討、制訂這方面的評審方案。

（3）動態(tài)管理是“雙師型”教師評審的必要手段。市場發(fā)展是變化的，學(xué)校的“雙師型”教師隊伍要想在行業(yè)領(lǐng)域中一直充滿活力，與市場零接軌，追隨時代的步伐，那就不能采用“靜態(tài)”評審，而是要采用在某一時間段內(nèi)的“動態(tài)”評審，這樣才能綜合評價教師的“雙師型”能力，促進“雙師型”教師不斷地進步、完善自己、超越自己，甚至是超越行業(yè)領(lǐng)軍。

4.建立系統(tǒng)完備的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

“雙師型”教師不是一蹴而就的，需要教師不斷加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷補充自己的專業(yè)知識，才能適應(yīng)發(fā)展需求，才能跟上技工教育發(fā)展形勢。

（1）企業(yè)實踐。剛畢業(yè)的新教師和一些專業(yè)技能相對匱乏的老教師，必須深入企業(yè)一線，到生產(chǎn)車間去切實鍛煉，了解企業(yè)發(fā)展的情況、行業(yè)發(fā)展情況、產(chǎn)品加工的工藝水平、先進機械設(shè)備的操作方法，只有這樣的才能真正掌握專業(yè)操作技能，將自己已有的理論知識與生產(chǎn)實踐知識結(jié)合，將自己的教育教學(xué)理念與企業(yè)文化知識相結(jié)合，成為“雙師型”教師隊伍中的一員。

（2）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一個因地制宜的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。學(xué)?？梢砸越萄薪M為單位，以老帶新、以強帶弱，在學(xué)校實訓(xùn)車間，通過展示課、教學(xué)研討、課題分析等途徑有針對性地進行指導(dǎo)和交流，這不僅可以促進全體教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，也是很好的教研活動方式。

（3）聘請企業(yè)高技能人才兼課。在有條件的情況下，學(xué)?？梢宰们榭紤]聘請企業(yè)高技能人才來學(xué)校兼課或是擔(dān)任社團教師，加強學(xué)校專業(yè)老師與企業(yè)高技能人才的對接，這樣不僅擴充了學(xué)校“雙師型”教師隊伍，也給學(xué)校教師和企業(yè)人才增加了交流的機會。

參考文獻：

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（作者單位：丹陽市技工學(xué)校）