曾干

摘 要：在職業(yè)教育事業(yè)進一步發(fā)展的背景下，對中職學生而言，創(chuàng)業(yè)已然成為不錯的選擇。但我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展并不成熟，特別是對中職學生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，因此，需對如何進行創(chuàng)業(yè)教育進行探討，以增強中職學生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職學生 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?創(chuàng)業(yè)教育

在新經(jīng)濟常態(tài)下，我國掀起了創(chuàng)業(yè)浪潮。若社會缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就不會實現(xiàn)經(jīng)濟社會的繁榮以及祖國的發(fā)展興旺。

近幾年，我國相繼制定了一系列的政策措施，引導(dǎo)學校對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在黨的十九大報告之中，涉及54處創(chuàng)新，表明需增強對創(chuàng)新型國家的建設(shè)，將創(chuàng)新作為發(fā)展的主要動力。梁啟超曾說“少年強則國強，少年獨立則國獨立”。國家對創(chuàng)業(yè)教育的重視，推動了中職學校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以，怎樣增強中職學生創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)以及實踐能力，已成為中職學校需要深入探討的一個課題。

一、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國就業(yè)形勢較嚴峻，怎樣找到自己喜歡并適合自己的崗位，是中職學生在離開學校之后面臨的重大挑戰(zhàn)。為找到自己喜歡并適合自己的崗位，中職學生需要充分了解自己，對自身潛能予以全面的開發(fā)。

在此情況下，中職學校逐漸增強了對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，引導(dǎo)學生正確定位自己、清楚認識到社會需求進而找到和自身發(fā)展相符合的職業(yè)，并對中職學生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容進行分析。本文立足于時間維度與就業(yè)主體，總結(jié)當前中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及的內(nèi)容。

1.時間維度

不同階段學生的特點不同，中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容也會存在不同。

就剛剛?cè)胄５闹新殞W生而言，學校需協(xié)助其由初中學生過渡到中職學生，適應(yīng)中職學校生活。這屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)內(nèi)容，進而讓學生較好地認識中職生活，懂得怎樣對自己的時間進行管理，重視專業(yè)課學習，并對未來就業(yè)形勢有一定的了解。

中職二年級階段，在經(jīng)過一年時間的適應(yīng)之后，學生已能夠較好地適應(yīng)中職學校生活與學習。此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要將引導(dǎo)學生自我認知與定位作為重點，使學生明確就業(yè)目標的同時，對計劃進行初步執(zhí)行，注重對能力的積累，促進自身綜合素質(zhì)的提升。

中職三年級階段，學校應(yīng)重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，鼓勵學生進入社會，積極參與社會實踐，對職業(yè)生涯規(guī)劃目標進行修正。同時向?qū)W生開展擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)面試技巧，然后結(jié)合當前就業(yè)環(huán)境對職業(yè)目標予以再次修正，讓學生準備應(yīng)聘工作。

2.就業(yè)主體

就業(yè)主體指的是面向就業(yè)崗位的學生。從學生角度來說，職業(yè)生涯規(guī)劃主要涉及自我評估、就業(yè)環(huán)境分析、明確職業(yè)目標。

自我評估。指學生對自己予以全面的評估，涵蓋優(yōu)缺點以及自身興趣、能力、人生理想等，在分析之后明確自我定位，運用在校時間有意識地開展訓練與鍛煉，為職業(yè)目標的實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。

就業(yè)環(huán)境分析。中職學生要對現(xiàn)階段的社會環(huán)境以及就業(yè)環(huán)境予以分析，結(jié)合分析出來的結(jié)果，選擇符合自己的立足點。

明確職業(yè)目標。在自我評估與就業(yè)環(huán)境分析后，中職學生需要對自身職業(yè)目標進行明確，立足于制定好的目標，建立實踐計劃，循序漸進。

二、怎樣在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中對中職學生進行創(chuàng)業(yè)教育

1.激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識

盡管大部分學生萌生過創(chuàng)業(yè)想法，但付諸行動的學生少之又少，創(chuàng)業(yè)成功的學生更是微乎其微。因此，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中需全面調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學生不斷豐富創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)技能，進而為創(chuàng)業(yè)實踐夯實知識與技能的基礎(chǔ)。

就學生自主創(chuàng)業(yè)意識而言，無法在短期內(nèi)建立并提高，而是需要循序漸進，一步一個腳印地培養(yǎng)。學生需在此過程中明確創(chuàng)業(yè)方向，并對創(chuàng)業(yè)可行性進行分析，然后再落實好創(chuàng)業(yè)實踐準備工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在于中職教育的各個階段，因此可以在各個階段對學生的創(chuàng)業(yè)意識進行有效培養(yǎng)。

教師還需要讓學生認識到，不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都是人生的重要內(nèi)容，可結(jié)合自身具體狀況來予以選擇。若未調(diào)動起學生創(chuàng)業(yè)意識，或無法滿足創(chuàng)業(yè)條件，學生可選擇就業(yè)，但依然需要將知識與技能準備工作做好。這樣就算是學生選擇就業(yè)，但依然會有自主創(chuàng)業(yè)的思想，重視自身的提升，形成不服輸、不安于現(xiàn)狀以及積極向上的發(fā)展心態(tài)。如此一來，學生自主創(chuàng)業(yè)意識就能夠得到充分的調(diào)動，進而提前為未來發(fā)展方向做好準備工作，如提升專業(yè)知識、提高自我心理和道德素養(yǎng)、訓練職業(yè)技能等。

2.圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程，完善教育載體

在國家的重視下，中職學校將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為一項重要課程，表明我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在進行著大力的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，學生可以掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)概念和內(nèi)容。

現(xiàn)階段，中職學校創(chuàng)業(yè)教育課程在整個課程體系中占據(jù)的比例較小，在實際落實的過程中沒有做到分層指導(dǎo)和教育，只是將其作為針對全體學生的創(chuàng)業(yè)知識普及課程。

就職業(yè)生涯規(guī)劃角度而言，不同學生在自身規(guī)劃方面會存在一定的差異，選擇就業(yè)的學生占大多數(shù)，極少數(shù)學生會選擇創(chuàng)業(yè)。就這少部分學生而言，創(chuàng)業(yè)意愿十分強烈，并具有一定的潛質(zhì)，只是對他們進行創(chuàng)業(yè)知識的普及顯然是不夠的，所以，需開展更加深入的創(chuàng)業(yè)教育課程。

對此，中職學校可開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，讓學生能夠更好地獲取到創(chuàng)業(yè)知識與技能。并且，中職學校在課程體系外還應(yīng)積極舉辦創(chuàng)業(yè)能力講座和培訓。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，舉辦創(chuàng)業(yè)講座

創(chuàng)業(yè)活動存在著極強的實踐性的特點，中職學校是對學生開展創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，需配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師?？梢哉埑晒?chuàng)業(yè)者將自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享給學生，可以使學生親身感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛，更堅定其創(chuàng)業(yè)的信念。鑒于此，采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制對于調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)積極性具有重大的現(xiàn)實意義。同時，創(chuàng)業(yè)校友也有著不可替代的榜樣作用，創(chuàng)業(yè)校友可以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，點燃學生的創(chuàng)業(yè)積極性。所以，中職學校應(yīng)組織開展一系列創(chuàng)業(yè)校友講座活動，在中職學生中發(fā)揮榜樣的作用。

心理學指出，潛在模仿者如果和被模仿者存在著較高的相似度，則典型榜樣的經(jīng)歷能夠展現(xiàn)出更強的說服力。因此，創(chuàng)業(yè)典型成功經(jīng)歷除了能夠增強中職學生創(chuàng)業(yè)激情之外，還能夠通過經(jīng)驗分享讓中職學生在創(chuàng)業(yè)的過程中規(guī)避部分風險，進而發(fā)揮出示范引領(lǐng)作用。

打造創(chuàng)業(yè)典型、加強示范引領(lǐng)時需將以下兩方面內(nèi)容作為立足點。一方面，中職學校和社會創(chuàng)業(yè)典型進行深入接觸，邀請行業(yè)成功者到校舉辦講座、座談會等，和學生進行交流，尤其是有中職背景的相關(guān)創(chuàng)業(yè)者。有中職背景的創(chuàng)業(yè)者和社會中的其他榜樣相比之下，對中職學生的說服力更大，溝通交流更輕松。另一方面，中職學校要對前輩校友創(chuàng)業(yè)成功事例進行深入挖掘，將其納入到新生開學教育中，用此來鼓舞每一位新生，讓新生感受到前輩校友創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，這對新生而言具有良好的教育意義。所以，中職學校需要收集優(yōu)秀校友的人生奮斗經(jīng)歷，作為教育學生的案例素材。

4.開展多樣化活動，培養(yǎng)學生個人愛好

中職學生在課業(yè)方面的負擔相對較少，可以在自己感興趣的事物上投入較多的時間，但真實情況卻是大多數(shù)學生將時間浪費在手機以及網(wǎng)絡(luò)游戲上，不利于學生今后的發(fā)展。

對此，中職學校需重視學生興趣愛好的發(fā)展，需以學校作為立足點，創(chuàng)辦形式多樣的校園文藝聯(lián)歡會、選修課程以及社團活動等，以此來對學生的多元化愛好進行培養(yǎng)，這樣學生的個人特長將成就其將來的創(chuàng)業(yè)之路。

部分創(chuàng)業(yè)人員的成功存在著一定的偶然性，但必然存在著必然性，大部分偶然成功的創(chuàng)業(yè)者其自身各方面能力常常有多年的沉淀。因此，發(fā)展學生的多元化個人愛好正是培養(yǎng)這種偶然性。創(chuàng)業(yè)沒有標準模式，很多的偶然其實就是必然。

5.加強學生對自我的認識和評估

引導(dǎo)中職學生開展自我認識與評估活動，便于他們發(fā)現(xiàn)自身在自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)缺點，進而有針對性地努力，向著自己的創(chuàng)業(yè)夢想而不斷前行。同時，創(chuàng)業(yè)并不是一帆風順的，過程中需要經(jīng)歷各種磨難，但是也是一個快樂的過程。艱辛是要求自己去拼搏，樂是實現(xiàn)了自身價值與夢想。

值得注意的是，為了能夠避免磨難，中職學生應(yīng)準確評估自我，并科學定位，立足于自身存在的優(yōu)勢點以及興趣點，積極開展自主創(chuàng)業(yè)，進而發(fā)揮出事半功倍的效果。不同學生所具備的優(yōu)勢是不同的，興趣點也是不同，將自身興趣作為出發(fā)點、將優(yōu)勢全面的展現(xiàn)出來，進而一步一步做大做強、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，無論多么艱辛的創(chuàng)業(yè)，也會成功。

三、小結(jié)

綜上所述，中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于中職教育階段的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃之中的重要內(nèi)容，和一般性擇業(yè)就業(yè)相比更為重要。中職學生自主創(chuàng)業(yè)行為除了能夠?qū)蜆I(yè)壓力進行緩解之外，還能夠推動個人自我價值的實現(xiàn)，有效推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方瑛.職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對接研究[J].時代教育，2018（7）.

[2]吳燕.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策研究[J].成才之路，2017（13）.

[3]黃婷.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究[J].都市家教：上半月，2017（4）.

[4]謝志朝.基于中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的研究[J].中國市場，2018（22）.

（作者單位：海南省技工學校澄邁分校）