王倩

摘 要：藥物制劑技術(shù)是技工院校藥物制劑專業(yè)的主干核心課程。為培養(yǎng)出適應(yīng)制藥行業(yè)飛速發(fā)展的新世紀(jì)制藥人才，課程教學(xué)改革是必經(jīng)之路。本文主要從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容、改革考核制度等方面對藥物制劑技術(shù)課程改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù) ?教學(xué)改革 ?技工院校

隨著全球醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展，制藥行業(yè)對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的需求也有了更新、更高的要求。企業(yè)不僅需要博士、碩士等高水平的研發(fā)型人才，更需要具備掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)又有實踐操作能力的高素質(zhì)人才。技工院校藥物制劑專業(yè)則承擔(dān)著培育面向一線生產(chǎn)崗位的實踐型、技能型專科人才的任務(wù)。藥物制劑技術(shù)作為藥物制劑專業(yè)的一門主干核心課程，主要研究藥物制劑和劑型的基本理論、處方設(shè)計、制備技術(shù)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性技術(shù)學(xué)科。該課程知識點廣、難點多，并具有實踐性與專業(yè)性強(qiáng)等特點。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用理論與實操相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，但多為枯燥的理論知識灌輸和驗證性的實操實驗填充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因為信息量過多，自身基礎(chǔ)不扎實，失去自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，在就業(yè)后明顯缺乏主動思考問題和解決問題的能力。走上工作崗位的學(xué)生也反映學(xué)校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)制劑知識跟不上制藥行業(yè)的發(fā)展速度。針對以上問題，我們對該門課程進(jìn)行了大量的教學(xué)改革研究，以適應(yīng)當(dāng)下藥企對技工院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生的新要求。

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

諸多技工院校藥物制劑專業(yè)的教師為青年教師，大多數(shù)屬于由校進(jìn)校的情況。這類教師有豐富的理論知識儲備以及前沿的專業(yè)知識，但是普遍缺乏藥物制劑實際生產(chǎn)或研發(fā)的相關(guān)工作經(jīng)驗，上課的時候只能枯燥地講解理論知識，而不能很好地把生產(chǎn)實際生動地連接起來。因此，有必要提升教師隊伍的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校可以從兩方面進(jìn)行改善。第一，在寒暑假期間安排專業(yè)教師到制藥企業(yè)的一線崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校藥物制劑專業(yè)教師曾在寒假期間進(jìn)入廣州白云山敬修堂藥業(yè)股份有限公司進(jìn)行為期半個月的崗位工作學(xué)習(xí)，教師們分別被安排在制劑生產(chǎn)崗位、理化檢測崗位和微生物檢測三個崗位。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師們普遍反映受益匪淺，對相應(yīng)的專業(yè)知識的實際應(yīng)用有了更深的認(rèn)識，非常有助于之后的教學(xué)改進(jìn)。第二，通過與企業(yè)研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)化課題，師生利用課后時間以興趣小組形式安排相應(yīng)的研究性試驗，與企業(yè)共同攻關(guān)技術(shù)難題。這樣既提升了學(xué)生對藥物制劑學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了解決實際問題的動手能力和研發(fā)能力，提高了教師的研發(fā)水平，同時加深了與企業(yè)的緊密聯(lián)系，幫助企業(yè)解決實際問題，共同實現(xiàn)多贏。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

藥物制劑技術(shù)這門課程存在學(xué)時數(shù)有限而教學(xué)內(nèi)容又較多的矛盾，教師不可能講完書本的所有內(nèi)容，所以需要合理地選擇重點、難點和熱點內(nèi)容。理論教學(xué)安排2/3的時間為講授最基礎(chǔ)的理論知識，1/3的時間講授學(xué)科前沿知識進(jìn)展。所以我們在保證計劃學(xué)時不變的情況下，適當(dāng)刪減一些章節(jié)的次要內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在課后安排合理的自我學(xué)習(xí)，同時增加緩控釋制劑、靶向制劑和生物技術(shù)制劑等新劑型、新技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。對于書本未提到的內(nèi)容，教師通過關(guān)注相應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)站和微信公眾號或者跟企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、專家進(jìn)行深入交流，及時了解最新的法規(guī)、技術(shù)和制劑劑型，擴(kuò)充專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)講解，以適應(yīng)制藥行業(yè)的新發(fā)展和對人才的新需求。

三、多樣化教學(xué)方式

藥物制劑技術(shù)課程涵蓋的理論知識比較抽象，而且涉及很多生產(chǎn)過程。如果單單通過PPT講解生產(chǎn)流程，學(xué)生聽起來非?？菰餆o味，而且理解效果很差。教師可以從網(wǎng)上收集相應(yīng)的實際生產(chǎn)工藝視頻，以動畫或小短片的形式展示抽象的內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識點技術(shù)工藝流程的理解。教師也可以制作相應(yīng)的課程系列微課。這樣學(xué)生既可以上課學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，也可以在課后時間自主安排學(xué)習(xí)，加強(qiáng)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。比如表面活性劑這個章節(jié)的理解比較抽象，教學(xué)安排為在前一章節(jié)的最后一次課告知下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時對學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組分派到一個知識點任務(wù)：上網(wǎng)搜集相應(yīng)資料并制作成PPT并講解給大家聽。學(xué)生講解完后，由教師對其進(jìn)行點評并補(bǔ)充講解重點和難點。通過這種方式，學(xué)生聽課的積極性提高了，對知識點的記憶更加深刻，在看到其他組完成的PPT后也學(xué)習(xí)到更多制作PPT的技巧，非常有利于日后文檔類工作內(nèi)容的需要。

四、優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容

現(xiàn)今大部分的技工院校對藥物制劑課程的安排能做到理論課程與實訓(xùn)課程相結(jié)合，但是傳統(tǒng)的藥物制劑實訓(xùn)課程安排的內(nèi)容都是驗證性的基礎(chǔ)實驗。教師將實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟在上課時講解一遍，尤其強(qiáng)調(diào)注意事項，然后學(xué)生按部就班地操作。這種方法有一定的優(yōu)點，可以提高實驗的正確率，加深學(xué)生對實驗步驟的印象，熟練掌握實驗操作，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

筆者學(xué)校藥物制劑技術(shù)課程分為2個學(xué)期進(jìn)行。第一個學(xué)期定義為打基礎(chǔ)階段。這個學(xué)期的實驗主要以驗證性基礎(chǔ)實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉實驗室的環(huán)境、儀器設(shè)備，并扎實掌握實驗的基本操作，規(guī)范實驗報告的寫法。經(jīng)歷了一個學(xué)期的磨煉，學(xué)生掌握了完整的藥物制劑實驗流程：設(shè)計實驗方案、處方設(shè)計并優(yōu)化最后進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量檢查。教學(xué)的過程中還要注重逐漸滲入處方設(shè)計的原則特點。比如我們在第一學(xué)期的液體制劑混懸劑的實驗安排中，設(shè)計了不同助懸劑的多種處方，分別為添加助懸劑羧甲基纖維素鈉、西黃蓍膠、阿拉伯膠和不添加任何助懸劑4種處方。學(xué)生通過觀察并作相應(yīng)的檢測對比結(jié)果，對混懸劑的作用有了深刻認(rèn)識并對處方設(shè)計原則也有了初步了解。

在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)的第二個學(xué)期，實訓(xùn)內(nèi)容則增加了更多的設(shè)計性實驗。教師告知實驗項目，然后由學(xué)生分組進(jìn)行查閱資料，商討確定實驗方案，并在上課前告知任課教師需要用到的試劑材料，在實驗室條件具備的基礎(chǔ)上安排各小組進(jìn)行相應(yīng)的實驗。有時也故意安排失敗性的實驗處方，故意讓學(xué)生失敗，鼓勵他們?nèi)ッ鲗嶒灄l件，優(yōu)化制劑處方。比如在阿司匹林栓劑的實驗中，故意給出不含硬化劑的處方，使其硬度不合格。由學(xué)生針對問題修改制劑處方進(jìn)行相應(yīng)實驗，自我摸索添加合適處方量的硬化劑，制備出合格的阿司匹林栓。

五、改革考核制度

目前我國對創(chuàng)新教育的重視達(dá)到了前所未有的程度。高等教育工作者在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新、思考創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將來才會有更多的學(xué)生能夠有實力和能力踐行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。考核是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種關(guān)鍵機(jī)制，課程考核該設(shè)置因圍繞如何有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時又提升創(chuàng)新能力。

藥物制劑課程是實踐課與理論課相結(jié)合的模式。第一學(xué)期是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，所以第一學(xué)期期末成績的評定標(biāo)準(zhǔn)是由平時成績（30%）、實驗成績（30%）、期末成績（40%）三部分共同組成。其中的期末成績采用理論考試形式，題型設(shè)計方面注重增加處方設(shè)計類主觀題，讓學(xué)生意識到處方設(shè)計思路的重要性。第二學(xué)期是培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，所以期末成績的評定標(biāo)準(zhǔn)則是由平時成績（30%）、實驗成績（30%）、創(chuàng)新性綜合實訓(xùn)考核（40%）三部分組成。創(chuàng)新性綜合實訓(xùn)考核安排在學(xué)期的最后2周，由教師發(fā)布無命題考核任務(wù)，學(xué)生以小組的形式完成，由各小組成員自主設(shè)計實驗項目、實驗方案，完成相關(guān)制劑實驗得到質(zhì)量合格的成品，并進(jìn)行包裝設(shè)計，在最后一次課進(jìn)行PPT產(chǎn)品解說。對于此種考核方式，學(xué)生的積極性非常高。他們非常愿意將自己的想法付諸實踐，并在實驗過程中積極同教師溝通，共同解決相應(yīng)難題。學(xué)生對于自己最后得到的制劑成品也是有滿滿的自豪感，增強(qiáng)了對自我創(chuàng)造力的肯定。

醫(yī)藥行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，未來對于綜合型醫(yī)藥人才的需求將越來越強(qiáng)烈。課程改革將是每一所技工院校的必經(jīng)之路，本專業(yè)通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容、改革考核制度幾方面對藥物制劑技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的成效。但改革的腳步未能停止，我們將繼續(xù)探索如何培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展需求，具有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)并具備創(chuàng)新性的技能型人才，為提高職業(yè)教育質(zhì)量而努力。

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（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）