魯紅忠

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)之中作文可謂是占據(jù)其半壁江山，從應(yīng)試層面上來講，作文是能夠幫助同學(xué)們在考試中取得高分的一個(gè)重要保障;從核心素養(yǎng)上來講，作文可以體現(xiàn)出同學(xué)們的語文基本功底和對語言文字的理解和組織能力。本文旨在將分析、談?wù)撐覈某踔凶魑慕虒W(xué)是如何在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】初中作文 ?核心素養(yǎng) ?現(xiàn)狀 ?策略

引言

在初中語文教學(xué)之中作文可謂是占據(jù)其半壁江山，從應(yīng)試層面上來講，作文是能夠幫助同學(xué)們在考試中取得高分的一個(gè)重要保障;從核心素養(yǎng)上來講，作文可以體現(xiàn)出同學(xué)們的語文基本功底和對語言文字的理解和組織能力。

一、現(xiàn)狀

（一）老師課堂掌控力不足，方法單一

在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)中，往往提倡老師隊(duì)伍的年輕化，然而，隨著老師隊(duì)伍的年輕化，年輕老師隊(duì)伍中的各種問題也隨之而來：

1.經(jīng)驗(yàn)不足

作為一名年輕的老師，最大的問題應(yīng)該就實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足了，畢竟，這部分老師們通常才在剛剛畢業(yè)，而他們在學(xué)校里的時(shí)候更多是學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，對于實(shí)際的課堂教學(xué)接觸不多，導(dǎo)致這部分老師在畢業(yè)后任教的時(shí)候時(shí)常不能很好地掌控課堂，很容易就陷入硬搬課本理論的怪圈，很難再根據(jù)學(xué)生們對作文的學(xué)習(xí)和理解情況來進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，這樣不僅容易導(dǎo)致作文教學(xué)課堂的質(zhì)量降低，更是容易令同學(xué)們對作文產(chǎn)生厭煩情緒。

2.教學(xué)方法單調(diào)

在筆者去各個(gè)地方的學(xué)校聽過課后，發(fā)許多老師在作文教學(xué)中經(jīng)常只是一味地讓同學(xué)們積累素材，卻時(shí)常會忽略應(yīng)該交給同學(xué)們?nèi)绾稳⑦@些素材轉(zhuǎn)化成為自己的作文中的東西，俗話說：師者，傳道受業(yè)解惑者也。老師們在給同學(xué)們上作文課的時(shí)候應(yīng)該更多的是教授同學(xué)們?nèi)绾螌懽魑牡姆椒?，而不是只是讓同學(xué)們?nèi)シe累素材。

（二）不重視學(xué)生的寫作狀態(tài)

初中作文教學(xué)的有一個(gè)難點(diǎn)在于，每一個(gè)同學(xué)都開始慢慢進(jìn)入青春期了，而正處于青春期的同學(xué)們，面對知識的敏感性和接受新鮮事物的能力都是極高的，想象力更是豐富得厲害。但是經(jīng)過筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，許多的老師并沒有根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心里特點(diǎn)來進(jìn)行“對癥”的作文教學(xué)，依舊是跟著老師自己的思路進(jìn)行授課，這就很難讓同學(xué)們?nèi)硇牡纳钊胝n堂，參與課堂，對作文學(xué)習(xí)的興趣也慢慢降低，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生的整體作文寫作水平偏低。

（三）作文評價(jià)角度不對

許多老師在批改同學(xué)們寫的作文的時(shí)往往并不會將自己帶入進(jìn)同學(xué)們的心態(tài)去看待這一篇的作文，而是經(jīng)常會用自己那種成年人的思維和眼光去評判這些十幾歲少年人們寫的作文，但這樣的結(jié)果通常都是老師忽視同學(xué)們的認(rèn)知水平和思維能力，對同學(xué)們作文的得評價(jià)會缺少真實(shí)有效的客觀評價(jià)，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊，從而失去對作文的喜愛。

二、策略

作為一名合格的初中語文老師就應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視野下的教學(xué)中逐步的提高同學(xué)們的作文水平，并且，在提高同學(xué)們作文水平的同時(shí)還應(yīng)該同學(xué)們在作文的特堂教學(xué)里面獲取到語言學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步的主動參與到作文學(xué)習(xí)里面去。那么，到底應(yīng)該怎樣利用核心素養(yǎng)來提高老師的作文課堂質(zhì)量呢？

（一）提升老師水平

1.提高自身素養(yǎng)

作為一名語文老師，應(yīng)該自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，將自己的自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)通過大量的閱讀和思考來進(jìn)行提高，同時(shí)，還要將學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高作文課堂教學(xué)的水平。

2.培訓(xùn)不可少

教學(xué)不僅僅是老師個(gè)人的工作，更是教研組和學(xué)校的工作。所以，學(xué)校不僅應(yīng)該加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，還應(yīng)該每隔一段時(shí)間就聯(lián)合教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討等活動，讓老師們通過培訓(xùn)，交流，能夠進(jìn)一步將自身的教學(xué)能力進(jìn)行提高，做到真正帶入學(xué)生身份，去揣摩學(xué)生的思維和想法，從而不斷的優(yōu)化調(diào)整作文的課堂教學(xué)方式，這樣才可以將同學(xué)們的作文寫作水平核心素養(yǎng)在作文的課堂教學(xué)中慢慢提升起來。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的作文教學(xué)活動

自從核心素養(yǎng)的理念提出之后，將學(xué)生作為每堂課課堂教學(xué)主體的呼聲是越來越高，所以，作為老師在進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到上課的時(shí)候應(yīng)該讓同學(xué)們用主體的形式較為主動的加入進(jìn)作文的課堂教學(xué)活動里面，這樣不僅可以讓同學(xué)們積極的參與作文創(chuàng)作，還能夠較為自由的展現(xiàn)出自己腦海里的天馬行空，讓同學(xué)們能夠感受到文字帶來的幸福感，從而達(dá)到讓同學(xué)們的作文創(chuàng)作能力及核心素養(yǎng)雙提高的目的。

同時(shí)，在筆者進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在我國有相當(dāng)一部分的語文老師在作文課堂上教學(xué)比較喜歡使用范文給同學(xué)們進(jìn)行講解，可是這種教學(xué)的方法很容易讓同學(xué)們的思維受到講解范文的局限，令同學(xué)們的思維無法正常打開。在這種時(shí)候，老師就可以在多媒體信息平臺的幫助下將一些美好景物的圖片或者美景的視頻直觀的展示給同學(xué)們觀看。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的理念視野下不僅可以綜合性的將同學(xué)們的作文創(chuàng)作進(jìn)行提高，還可以讓老師們在作文的課堂教學(xué)里面不停的進(jìn)步，這更是為提高我國的整體作文質(zhì)量做好表率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 史寧中. 推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J]. 中小學(xué)管理，2016（2）.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校）