黃福江 陳玉蘭 丁宇

摘 要：隨著數(shù)字技術的革新和教育理念的轉變，利用網(wǎng)絡技術和智能信息終端，慕課這種現(xiàn)代教學模式應用越來越普及，慕課教學成效得到了越來越多的關注，為了提高學生慕課學習成效，教師需要轉變教學方式、加強同行之間的互助合作，督促學生落實課前自我學習，提高教育技術能力，慕課學習者要明確學習目標。

關鍵詞：慕課;學習成效;對策

一、慕課教學過程中存在的一些問題

（一）慕課學習平臺內(nèi)容質量和專業(yè)技術有待提高

學習平臺是慕課的載體，制作精良，專業(yè)水準高的平臺是慕課學習成效的重要基礎。目前慕課平臺上一些課程良莠不齊，教學標準不夠明確，質量有待提高。我國很多高校都有開設慕課的需求，但因為獲取支持慕課發(fā)展經(jīng)費的能力差異較大，雙一流高校相對經(jīng)費充足，而更多的其他院校慕課發(fā)展缺乏經(jīng)費支撐，導致很多平臺慕課課程制作成本投入不夠，水準較低，專業(yè)程度不強，影響了慕課的永續(xù)發(fā)展。

（二）一些教師還未適應和掌握慕課教學方式

慕課本質上是一種劃時代的全新教學理念，不僅僅是簡單的教育方式的改變，而是系統(tǒng)性教育變革。采用慕課授課方式必須從教育理念，教學工具、教學方式、課堂設計、習題測驗等方面系統(tǒng)性調(diào)整變化，并且各方面要密切配合才能取得實效。一些學校師資短缺，只好借助于慕課平臺安排課程，解決師資短缺問題，緩解教學壓力。一些本身教學水平極高的教師因為對慕課技術的掌握還不夠嫻熟，也影響了慕課教學效果。

（三）學生還未養(yǎng)成適應慕課教學的自主能力

慕課學習方式與傳統(tǒng)的學習方式有很大差異，習慣于傳統(tǒng)教學方式的學生，由于存在嚴重的路徑依賴，對自主學習、自控能力要求較高的慕課學習方式，短時間內(nèi)無法適應，影響了學習效果。一些應用慕課教學方式的學生對慕課效果的評價也不是很高，反過來影響了慕課學習積極性。慕課的大規(guī)模特征，注定做不到像傳統(tǒng)課堂那樣對每一個學習者都給予極大關注，及時面對面解決學習遇到的困難，慕課對學習者的遇到的問題解決存在一定時滯，這特別不利于那些知識儲備較少，學習效率較低的學生。

（四）慕課課程完成率有待提高

課程參與度完成度越高，學習效果才有可能越好。慕課相較于傳統(tǒng)的線下教學，雖展示開放性、大規(guī)模等優(yōu)勢，但參與學習者本身知識儲備量、學習效率等有較大不同，個體行為差異較大，導致課程完成率表現(xiàn)不一。已有文獻顯示，在現(xiàn)有慕課課程中，總體來看，學生完成并最終通過考試的人數(shù)不足10%，換句話說，很多學生只是參與了慕課，學習一段時間就“輟學了”，在學的課程很多都是碎片化學習，并沒有很好的完成，更別說理解和掌握了，凸顯一些慕課本身吸引力不足等問題。

（五）慕課學習成效有待加強

慕課在滿足學生個性化學習需求、有效反饋等方面，尚不能做到盡善盡美，慕課的教學法多以單方傳輸為主，缺乏創(chuàng)新線上學習體驗;慕課學習效果還不能達到設立慕課的初衷，甚至跟預期有較大差距，對慕課教學質量的考核和評價體系不夠健全，慕課學習過程缺乏足夠的質量保障，對學習成效沒有硬約束，影響了慕課學習成效。

二、提高慕課學習成效的對策

（一）教師教學方式必須與慕課應有的方式相適應

“慕課式”教學模式有一個很大特點是對互聯(lián)網(wǎng)和計算機等多媒體的應用，與傳統(tǒng)教學方式有很大不同，要求與其相適應的教學方式。慕課教師要考量學習內(nèi)容和具體的教學方式，教師不能過分倚重課堂講授，而是要積極轉變角色，提前發(fā)布學習內(nèi)容，重在引導學生去學習，更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識，在學習過程中提供在線答疑，在課堂上集中解決問題。建議慕課教師在課程安排和規(guī)劃課程時，提供詳細合理的課程學習進度、學習規(guī)劃，以供學生在學習前參考。

（二）同一教研室應加強互助合作

慕課教學的成功實施，離不開同專業(yè)同事的幫助。實施慕課教學模式前，同一教研室同專業(yè)教師應于課前群策群力，相互切磋、廣泛討論，共同選擇較為成熟的教材，較有針對性的練習題，事先設計完整的教學內(nèi)容、備妥教學教材，明確設定課程教學計劃、教學大綱、教學目標、教學方案，以方便課前布置教學內(nèi)容。通過共同探討、互助合作、資源共享，可以有效集眾所長，交流意見，發(fā)揮團隊教學力量。

（三）督促落實學生課前自我學習

慕課效果如何跟學生自我學習能力和自我約束力有很大關系。課前積極學習者學習成效十分顯著，相反，被動學習者，成績往往不理想。因此，慕課教師教學信息應清晰明確，給出明確的學前提示。除了積極備課，錄制短小精悍的視頻外，應根據(jù)教學進度，于課前預先指定下節(jié)課所學內(nèi)容，并適當布置一些問題，以利于督促檢查學生是否提前自我學習是否扎實落實。

（四）教師要提高教育技術能力

慕課的成功還有賴于教師對數(shù)字技術的應用能力，新的教學方式需要教師掌握新的教學技術。建議慕課教師能通過各種與學生互動的方式，加強學生的時間和環(huán)境管理，設計有效的學習指導，在線上盡量及時的解決問題，給學習者提供支持幫助。例如安排教輔人員，引導學生反思或提問，在學習影片中加入能讓學習者集中精神的安排，如，課前預告，小結復習，重點討論等，將每一個影片之間做連結，鼓勵學生分享學習心得。

（五）慕課學習者要明確學習目標

研究顯示，學習目標、學習策略、環(huán)境安靜程度和學習成效呈正相關關系，學習環(huán)境越好，越有利于提升學習成效。建議慕課學習者在參與慕課前，提前了解慕課學習的特點，掌握一定的信息搜索技能，明確學習目標，強化學習動機，提高自主學習能力，積累慕課學習經(jīng)驗，提升自己在線學習的協(xié)作水平，提早做好規(guī)劃，學習目標要明確，以避免半途而廢，或者心有余而力不足，真正把慕課帶來的學習機遇轉化成有效學習。

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基金項目：2019年新疆農(nóng)業(yè)大學教學改革項目，慕課建設中教學質量保障機制研究

作者簡介：黃福江（1986-），男，漢族，甘肅武威人，博士，研究方向：經(jīng)濟理論與政策。