王熾明

摘 要：我國正處在一個科技日新月異、經(jīng)濟不斷發(fā)展的階段，社會對于人才的要求有了更多的改變，對于辦學質量更是已從單純的“分數(shù)”而轉變。要想更好地開展教學工作，辦好教育，校長對新時期教學質量的要求方向把握也就必須符合當今時代的發(fā)展

要求。

關鍵詞：校長；教學方向；責任

一、校長要明晰新質量時代教學的方向

“新質量時代的到來，意味著教育領域正面臨著深刻變革。”對此，校長必須思考這樣三個命題：今天學科知識與學生之間的關系是什么？什么是今天的學生學習？如何落實今天的教學責任？

今天的基礎教育課程已經(jīng)具有鮮明的時代特征，不再是一種簡單地通過學校學習讓學生掌握某種謀生技能的培訓，也不是為了通過某種考試而進行的強化學習，而是一種嶄新的主體性培育。作為校長要清晰地認識到，當下學校的學科教學的確存在問題：高利害性的考試評價導向，讓學科教學陷入純知識點的追求，學科內容被碎片化、斷點化，有些教學內容既不反映學科內容的邏輯完整性，也不反映知識體系的要素關聯(lián)性，學習者僅僅關心知識點的局部結論和考試的要求，忽略了很多屬于學科知識意義的內容。比如，人類在本領域知識體系認知形成過程中的思考過程與方法；現(xiàn)有的知識體系如何解釋人類自然和社會的過去、現(xiàn)在和將來的相關發(fā)展問題，以及所擁有的解釋世界的方法和工具是什么；這些知識體系如何揭示和挑戰(zhàn)人的認知極限，體現(xiàn)人類在知識領域中所作的諸多探索的過程，為真理而孜孜不倦的追求甚至犧牲的品質等等。都要求校長必須直面學科知識的傳授與人的德性成長如何緊密融合，即，教學內容中的學科知識都是學生精神升華與德性發(fā)展的智力基礎；教學的組織形式對學生形成合作與互助的品質能起到潛移默化的作用；教學過程所營造的自由民主平等的氛圍，對學生形成創(chuàng)新精神和真理正義不懈追求的品性具有重要作用；教師在教學中嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和敬業(yè)精神，以及教師在學生生活中體現(xiàn)的人生準則和處世規(guī)范，可以成為學生的示范和榜樣。

二、校長要推動學校教學質量的考核變革

“向課堂要質量”“向四十分鐘要質量”，這是“鐵”的規(guī)律，而如何實現(xiàn)對教師課堂質量的考核就需要校長的管理理念與智慧的融合。

因此，當校長組建教師團隊時，就應當先計劃好一套對教師教學質量的考核。

威廉·亞瑟·爾德對教師有這樣一段評價：“平庸的教師只是敘述，好的教師是講解，優(yōu)異的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！苯處煹膯l(fā)，如同仙女手中的魔杖，輕輕一點，就可以開啟學生的大腦，讓他們快樂學習。所以，教師需要有一定的天賦，他們要有學生緣，能同學生打成一片，見到學生時能如魚得水；他們要特別善于理解學生的心理，知道學生心中的想法并深入了解；他們要善于用學生的語言與他們交流。學生畢竟不是大人，他們有著自己的小心思，而這些小心思都藏在他們的話語中，能讀懂并與之交流十分重要。學生的天性是玩，如何讓他們開心地玩，就需要教師的幽默感，教師要善于使用這些幽默感，讓學生在幽默中玩，在幽默中學。

三、校長要把學校的辦學目標以及學校所追求的與教育本質相契合的個性、價值觀，融合到學校教學質量發(fā)展過程中

學校的管理結構要真正讓教師成為學校的主體，因為校長不能把這所學校當作校長自己的學校，因為你的任期只是這所學校歷史發(fā)展長河中短短的一段。學校是一個生命體，從誕生，到成長，直至成熟，有其自身的發(fā)展規(guī)律，無論是誰都必須尊重。作為校長，有必要發(fā)揮教代會、工會等組織通過完善制度設計，積極調動教師的工作積極性，把治理結構、治理主體多樣化、多元化，讓不同的領域有不同的決策主體，讓教師在某個領域，特別是學術領域有發(fā)言權，甚至能夠主宰學校的時候，他們才會把學校當做自己的學校，把學生當成自己的孩子，把這項事業(yè)當作自己終生追求的事業(yè)。

校長在學校管理過程中，盡量“往后退”——學生能解決的事，盡量不讓教師解決；教師能解決的，盡量不讓干部和校長解決。也就是說，發(fā)現(xiàn)別人的智慧，用別人的智慧去推動學校的發(fā)展，這是算“偷懶”還是竅門呢？如果我們的教育不能從根本上明晰自身培育“人”的價值，特別是缺少對每位學生成長的關注，對每位學生未來幸福人生的關注，任何理念、思想、技巧、方法、模式都毫無意義。因此，關注學校中每一個“人”的發(fā)展和幸福，才是學校質量提升的最佳水平的體現(xiàn)。

理清上述這些問題，校長的教學領導就一定能既體現(xiàn)對教育本源的回歸，又凸顯對未來社會與人的發(fā)展需求的回應。

參考文獻：

[1]苑勘.夸美紐斯及其《大教學論》[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），1979（3）.

[2]尹后慶.新質量時代的校長領導力[J].現(xiàn)代教學，2016（23）.

編輯 任 壯