王春玲

摘要：十年樹木百年樹人，教育事業(yè)是一國發(fā)展的重中之重。在我國經(jīng)濟建設(shè)的推動下，不論是家長，還是教師，都對教育事業(yè)給予了充分的關(guān)注。而兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，理應(yīng)得到重視。為此，本文首先分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，明確其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，針對這些問題提出解決措施，希望能夠激發(fā)起老師對兒童文學(xué)的重視，促進學(xué)生對兒童文學(xué)的熱愛。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

常言道，“對癥下藥”，只有首先明確教學(xué)現(xiàn)狀，才能以具有針對性的方式解決問題，鞏固優(yōu)勢。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文將兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀歸結(jié)為如下幾方面。

1.1教學(xué)理念方面----重視程度不夠

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與成長路上的引導(dǎo)者，教師擔負著重要的責任，但是在傳統(tǒng)教育觀念的桎梏下，一些教師認為自己只需要做好課堂上的講解，對于平時小學(xué)生兒童文學(xué)的培養(yǎng)上欠缺責任意識。正確的觀念方能引導(dǎo)正確的行為，這種觀念上的錯誤是展開文學(xué)教育的一大障礙。

1.2教學(xué)過程之中---課堂缺乏活力

以往的教學(xué)模式可以概括為“填鴨式”教學(xué)，教師從考試內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進度出發(fā)，而不是從教學(xué)要求與學(xué)生發(fā)展出發(fā)，教師主要還是要進行課本知識的講解，在兒童文學(xué)知識的講解上，除了課本中的一些課文，數(shù)量還是非常少。而且，在教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)重心偏向于考試內(nèi)容，考試內(nèi)容有哪些則著重講授哪些知識，課堂氣氛死板而乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)語文中推進兒童教學(xué)的有效措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提升對兒童文學(xué)的重視程度

只有正確的教育觀念能夠引導(dǎo)正確的教育行為。只有當教師開始注重起兒童文學(xué)，清除觀念障礙，兒童文學(xué)的價值才能充分發(fā)揮。我國著名教育學(xué)家陶行知先生身前力倡新教育，“新”是相對的，在新時代，“新”教育體現(xiàn)在新的教育理念上，革除不符合新時代的舊理念上。傳統(tǒng)的教育理念可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，即教師針對課本內(nèi)容進行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)活動是一種單向的知識傳遞過程，而不是師生交流與溝通的過程。教師的填鴨式教育方式無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而事實上，小學(xué)生思維活躍，語文這門課程的學(xué)習(xí)也強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性。兒童文學(xué)則以其新思想和新方式，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了顯著的變化-----教師不再是課堂上的主體，而是轉(zhuǎn)而成為“引導(dǎo)者”，教師教育的方式以交流互動、教學(xué)相長為主，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生較大的自主性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)量

2.2.1師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！睅熒幽茏寣W(xué)生以更加輕松的心態(tài)主動地，積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生們自發(fā)的進行學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識深度的調(diào)節(jié)，這在教學(xué)實踐中將起到重要作用?！斗排０嗟拇禾臁窇?yīng)該是每位老師都熟悉的一個電影，這部電影的主角就是一個老師，他在面對所謂的“麻煩生”時，沒有用生硬的說教，而是走進學(xué)生心理，用音樂搭建了一座師生互動的橋梁，這種教學(xué)方式的影響是潛移默化的，在他的引導(dǎo)下，偷盜、斗毆等各種惡劣事件發(fā)生的次數(shù)減少，每位學(xué)生都愿意對他敞開心扉，課堂不再是管教的場所，而是充滿了關(guān)愛氣息的天堂，而他在離開這些“麻煩生”時，也得到了代表學(xué)生尊敬與愛意的紙飛機。故事在這里落下帷幕，但是對于教學(xué)而言，卻有很多值得慢慢思考、細細品味的地方。語文課堂并不僅是知識的集合，而是要學(xué)生透過語文課本上的文字，與不同的人物對話，是一次心靈的旅程，每一位學(xué)生在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當?shù)玫阶鹬兀玫奖憩F(xiàn)的機會。老師則始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時支持或肯定學(xué)生的發(fā)言。

2.2.2設(shè)計游戲，將繪本貫穿到游戲中

游戲最貼近小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動的特點，因此，通過設(shè)計游戲，將兒童文學(xué)貫穿于游戲中，是提升學(xué)生閱讀興趣的不二法門。例如，《不會叫的狗》這一文學(xué)作品，運用生動的文字描繪出了一只勤奮而又笨拙的小狗，在上課時，教師可以指定角色，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分組制定組員扮演作品中的各個角色，通過親身參與，他們更能融入到這一情境中，完成閱讀之旅，并引發(fā)學(xué)生自身的心靈感悟。在這一過程中，教師應(yīng)當擺脫課本的束縛，不要求學(xué)生完完整整地還原課本情境，要努力營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生在表演之中加入自己的觀點，引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，同時要注意以一顆包容的心對待學(xué)生的觀點，做到耐心認真。此外，正如世界上沒有任何兩片相同的葉子，學(xué)生之間的觀念也存在著差異，對待學(xué)生的這些觀點，教師不能簡單地以“對或錯”來評價，學(xué)生的思維能力與想象力在問題的解決過程中和討論過程中，得到了培養(yǎng)，這不僅達到了語文教育的目的，也達到了素質(zhì)教育的核心。

三、結(jié)語

總之，時代在發(fā)展，社會在變遷，但教育模式的創(chuàng)新與教育理念的更迭卻是亙古不變的話題。站在新時代的起點，小學(xué)語文教師必須審視教學(xué)現(xiàn)狀，變革傳統(tǒng)教育觀念，以科學(xué)高效的方式展開教學(xué)工作，充分發(fā)揮兒童文學(xué)應(yīng)有的價值，創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的小學(xué)語文課堂。希望本文提出的以上觀點能在實踐中得到運用，為我國的教育事業(yè)貢獻微薄之力。

參考文獻：

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[2]王成軍.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用對策[J].中國農(nóng)村教育，2019 （09）：99.