章宗余

摘? 要：新時代要求我國中學(xué)加快改進(jìn)傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)此項目標(biāo)的過程中，學(xué)校和教師都要遵循中學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的發(fā)展，循序漸進(jìn)，教學(xué)方式方法要不斷進(jìn)行革新除弊，真正使學(xué)生學(xué)有所得，才能不斷提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)? 中學(xué)體育? 優(yōu)勢? 運(yùn)用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0139-02

體育一直以來都是學(xué)校教學(xué)當(dāng)中容易忽視的內(nèi)容，所以造成在推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上現(xiàn)代素質(zhì)教育的步伐。身體作為學(xué)習(xí)的本錢，沒有一個良好的身體素質(zhì)，自然就無法好好的學(xué)習(xí)，更無法提高學(xué)生自身綜合能力。因此，就目前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，應(yīng)越發(fā)的重視學(xué)生的體育教學(xué)，跟上現(xiàn)代素質(zhì)教育的腳步，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育首先塑造一個良好的體魄。為此，要認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生的重要性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，增大學(xué)生的運(yùn)動量。不斷對教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對于體育工作的宣傳力度，完善體育教學(xué)改革手段，從而達(dá)到有效地提高學(xué)生自身身體素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)。

1? 明確體育分組教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在設(shè)計體育課堂，有效的利用分組教學(xué)的內(nèi)容時，要在學(xué)生的審題和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。早年受到應(yīng)試教育的影響，體育這一方面一直沒有受到相應(yīng)的重視，更不用談實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的提出，中學(xué)體育教學(xué)重新被提上日程，正確認(rèn)識體育教學(xué)活動的目的和意義，為學(xué)生設(shè)計安排合適的體育訓(xùn)練內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是中學(xué)體育教師必須做到的。教師需要調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，體育課堂當(dāng)中需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，奠定學(xué)生體育運(yùn)動的堅實(shí)基礎(chǔ)。體育分組教學(xué)的方式可以較好的做到這一點(diǎn)，重視分組模式的注意事項，科學(xué)地運(yùn)用分組教學(xué)模式展開教學(xué)，但在使用分組教學(xué)方法的同時要注意科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上有效的調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，是中學(xué)體育教師有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展，提高體育教學(xué)效率的有效途徑。中學(xué)體育教師首先需要做的就是拋棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，以前的體育部教學(xué)模式幾乎都以教師作為體育活動的主體，學(xué)生知識一味被動的接受教師所傳遞的知識，聽從教師的教學(xué)安排，使得學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，長久下來不利于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，自然就無法取得良好的體育教學(xué)成果，也無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教師采用分組教學(xué)模式來進(jìn)行體育活動的教學(xué)，不僅可以將原本屬于學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體時，能更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，教師只要扮演好引導(dǎo)者的角色即可。分組訓(xùn)練可以給予不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得教學(xué)更有針對性，有利于更全面有效的提高學(xué)生整體的體育成績和運(yùn)用能力。

2? 科學(xué)設(shè)計體育分組的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每一個中學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則需要加強(qiáng)對于分組教學(xué)模式的掌握和理解，中學(xué)體育教師首先要明白和了解現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上解決問題。教師在對于體育分組教學(xué)的內(nèi)容上要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和合理的分配，通過分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主地解決課堂問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授學(xué)生打籃球的基本規(guī)則以及動作技巧時，教師可以先將一個班級的學(xué)生分成幾個籃球小組進(jìn)行體育教學(xué)活動。在講解完基本的要點(diǎn)和注意事項之后，先讓學(xué)生小組內(nèi)自己先進(jìn)行一段時間的磨合練習(xí)，再進(jìn)行比賽，使學(xué)生再練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)各自所存在的問題，及時的合作解決這些問題，進(jìn)而提高小組合作的效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。分組，就意味著各組的學(xué)生需要共同完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，依靠合作精神，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3? 利用分組教學(xué)的特點(diǎn)，采用游戲分組教學(xué)

體育分組教學(xué)模式利用分組教學(xué)獨(dú)有的方式，優(yōu)化課堂設(shè)計，充分的體現(xiàn)出體育分組教學(xué)的科學(xué)性和合理性，但加強(qiáng)了解學(xué)生的體育需求、性格愛好和心理特點(diǎn)等是分組教學(xué)成功的前提。要想取得良好的體育教學(xué)效果，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改良和創(chuàng)新，現(xiàn)代中學(xué)體育首先要做的就是重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

例如，短跑的教學(xué)與訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個“逃脫者與追捕者”的游戲。將學(xué)生總體分為兩個大組，在限定的場地內(nèi)選出一組逃脫者和一組為追捕者。被追捕者逼出限定場地或者觸碰到身體都要定在原地，直到逃脫組過來解救才可以動，兩組輪流交換扮演來進(jìn)行短跑訓(xùn)練，充分的激活體育課堂。通過游戲的形式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分使學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，同時在游戲的過程中達(dá)到提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4? 提高教學(xué)的效率和教學(xué)的針對性

分組教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都能夠適應(yīng)于每一個學(xué)生，因?yàn)樗歉鶕?jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，有利于提高體育教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生有充足的時間去消化教師課堂所傳授的內(nèi)容，制定相關(guān)的練習(xí)計劃，合理利用和分配時間完成教師所布置的任務(wù)，使得學(xué)生整體的體育能力得到提升，學(xué)生能力不斷提升的同時，使學(xué)生在合作的過程中增加了與同學(xué)和教師之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的感情。通過分組教學(xué)的影響，帶動了中學(xué)體育教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時學(xué)生會逐漸意識到鍛煉的重要性，并且在運(yùn)動的過程體會到其中的樂趣，不斷提高合作教學(xué)的效率。

分組教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說更具有針對性，就目前情況而言，中學(xué)生們整體的身體素質(zhì)太差，運(yùn)用分組教學(xué)有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要根據(jù)不同身體情況的而學(xué)生進(jìn)行合理的分組教學(xué)，不能將體質(zhì)好的學(xué)生都放在一起，也不能將體質(zhì)差的學(xué)生都劃為一組，這樣會導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)和能力的提升造成兩個極端化的現(xiàn)象。因此，教師要在分組上注重學(xué)生的整體能力的提升，有針對性、科學(xué)、合理、客觀的進(jìn)行分組教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的長處，進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練和鼓勵訓(xùn)練，例如，彈跳力很好的學(xué)生，比較適合跳高跳遠(yuǎn)這一類的體育項目;而爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生，比較適合短跑這一類的體育項目;實(shí)心球、鉛球這一類的體育項目，則適合力量大的學(xué)生等等。

5? 結(jié)語

分組教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生提供充足的體育活動時間進(jìn)行鍛煉，可以讓教師更好的掌握課堂的節(jié)奏以及靈活分配課堂教學(xué)的時間，不斷提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。同時，學(xué)生在分組合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和體育意識，更好的提升教師的教學(xué)效率。體育課堂采用分組教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多更自由的選擇，使學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身條件有選擇性的上體育課，不斷進(jìn)步，體現(xiàn)了體育課堂的而針對性教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容以及課程考核標(biāo)準(zhǔn)都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況能及時進(jìn)行調(diào)整，提高了體育課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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