蔡德洪

摘? 要：在國家大力提倡文化自信，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化背景下，武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化中的杰出代表，自然得到重視和普及。“武術(shù)進(jìn)校園”已經(jīng)提出很多年，但收效甚微。本文著重以學(xué)生的“興趣培養(yǎng)”為切入點(diǎn)探討校園武術(shù)課教學(xué)模式，為中小學(xué)教師的武術(shù)課程設(shè)計提供可行性參考和借鑒。通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察等方法研究得出，現(xiàn)實(shí)中的武術(shù)與理想中的武術(shù)差別很大;武術(shù)教師隊(duì)伍技術(shù)水平參差不齊;武術(shù)教學(xué)方法單一。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣不僅在于學(xué)生本身，更在于教師教學(xué)水平的高低。

關(guān)鍵詞：校園武術(shù)? 興趣培養(yǎng)? 方法探究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0094-02

在當(dāng)今國家提倡文化自信中，特別強(qiáng)調(diào)我國傳統(tǒng)文化在教育中的重要性和在新時期發(fā)展下的不可替代性。近些年，舞龍舞獅、柔力球、象棋、跳竹竿、武術(shù)等傳統(tǒng)民間項(xiàng)目在中小學(xué)校園中普遍開展。武術(shù)作為其中的杰出代表和國家民族的象征，理應(yīng)受到推廣和普及，但反觀近些年校園武術(shù)課程開展情況來看，并不十分理想。其中原因很多，本文就學(xué)生的興趣培養(yǎng)闡述觀點(diǎn)。法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[1]?！边@些內(nèi)容都充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。就如何培養(yǎng)中小學(xué)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，本文從以下幾點(diǎn)分析探究。

1? 校園武術(shù)課現(xiàn)狀

現(xiàn)在的武術(shù)課教學(xué)中，存在著很多問題，有學(xué)校雖有財政支持但開不起武術(shù)課程，就算開設(shè)武術(shù)課，選擇的學(xué)生也不多，即使有學(xué)生學(xué)習(xí)，大多也是被動選擇，其教學(xué)成效也不明顯，甚至影響到正常教學(xué)次序等引起這些問題的一系列環(huán)節(jié)的根本原因可歸結(jié)于以下幾點(diǎn)。

第一，受武俠小說和影視的影響，會武術(shù)，在大多數(shù)人心目中，是可以飛檐走壁[2]，刀槍不入，以一敵十，甚至是保家衛(wèi)國，匡扶正義，世人羨慕和敬仰的大英雄。但真正學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)并不是那么輕松，并非像小說中說的那樣神奇，從而產(chǎn)生失落感，喪失最初學(xué)習(xí)的動力。

第二，在大多數(shù)學(xué)校中，幾乎沒有真正接受過專業(yè)系統(tǒng)的武術(shù)訓(xùn)練的教師，導(dǎo)致教師武術(shù)水平參差不齊，不能很好地展示武術(shù)本身具有的魅力。學(xué)生不能夠感受到中華武術(shù)的博大精深，最終喪失了對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，武術(shù)學(xué)習(xí)本身就是一件吃苦的事情?，F(xiàn)代孩子都是家中的獨(dú)生子，從小就在父母的懷抱中成長，更是受不了一點(diǎn)苦頭。學(xué)習(xí)武術(shù)時，遇到一點(diǎn)困難或挫折，就表現(xiàn)出退縮。再加之，教師教學(xué)方法的枯燥單一，使得學(xué)生最終喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)武術(shù)。

2? 武術(shù)課興趣培養(yǎng)探究

2.1 掌握學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)練習(xí)興趣

校園武術(shù)課的教學(xué)對象大多針對的都是處于青少時期的學(xué)生，他們喜歡新、奇、特、炫、刺激的富有挑戰(zhàn)性的東西，好奇、獵奇、好勝，很容易接受外界新鮮事物和外來東西的影響，喜歡嘗試、挑戰(zhàn)[3]。在這興趣廣泛但又容易產(chǎn)生焦慮、困惑不安的特殊階段，每位學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有很大差別，有積極、主動、長期型學(xué)習(xí)，也有消極、被動、短暫型學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)動機(jī)的不同，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)態(tài)度也就截然不同。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)對武術(shù)課的教學(xué)成果至關(guān)重要。相反，學(xué)生如果為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，便會將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，內(nèi)心里不愿意參加武術(shù)活動，其根本體驗(yàn)不到武術(shù)活動的任何樂趣，是不可能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的[4]。讓學(xué)生真正了解武術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵，這是需要教師去積極、正確地引導(dǎo)和糾正，一來了解學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的真正目的，二來有利于教師進(jìn)行針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)技能 培養(yǎng)練習(xí)興趣

有人說“教師的責(zé)任在于教，而不是學(xué)”，這種說法不無道理。但若出現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中，就顯得有些欠缺，尤其對于武術(shù)這種長期灌輸下來的“口傳身教”式練習(xí)項(xiàng)目，更為明顯。反觀，現(xiàn)在的中、小學(xué)校，甚至是在高校中，少有真正意義上專業(yè)武術(shù)出身的體育老師，甚至是武術(shù)老師（這里并不是說武術(shù)課程就必須是由專業(yè)武術(shù)老師來教學(xué)，反對非武術(shù)專業(yè)教師接替。首先申明，并無針對非專業(yè)老師）。在武術(shù)課教學(xué)中，絕大多數(shù)都是通過教師的動作展示傳達(dá)給學(xué)生。教師技術(shù)水平的高低，演練水平的好壞，可以說直接影響后面學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和積極性。扎實(shí)的武術(shù)基本功、過硬的專業(yè)技能，不僅使教師在學(xué)生中能夠樹立良好榜樣和威望，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。所以，在進(jìn)行前期的武術(shù)教學(xué)中，并不需要傳授多少套路，而是通過教師精彩的武術(shù)展示，讓學(xué)生有練習(xí)武術(shù)的激情和欲望。從而有利于提高武術(shù)的練習(xí)興趣。

2.3 構(gòu)建情景模式 培養(yǎng)練習(xí)興趣

在如今的中學(xué)武術(shù)課中，教學(xué)方法層出不窮，往往可以發(fā)現(xiàn)，教師為了上好一堂武術(shù)課，絞盡腦汁、想盡招式，但大同小異，效果還是不明顯。顯然，采用常規(guī)教學(xué)方法，并不能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)課的興趣，反而會導(dǎo)致從最開始的好奇到練習(xí)時的厭惡。所以，必須打破傳統(tǒng)意義上的武術(shù)課單一方法循環(huán)模式。武術(shù)的本質(zhì)是技擊[5]，無論在演練還是在教學(xué)過程中都不因忘記這一準(zhǔn)則，尤其在學(xué)生剛開始接觸武術(shù)這一項(xiàng)目時，更應(yīng)該體現(xiàn)出武術(shù)技擊性特征。在練習(xí)武術(shù)時，每一個動作都因或多或少體現(xiàn)技擊含義，如進(jìn)行正踢腿教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)其正確的動作要領(lǐng)，還要講解在現(xiàn)實(shí)生活中遇到突發(fā)事情如何運(yùn)用它，結(jié)合情景去體現(xiàn)其攻防含義，讓學(xué)生知道其作用。在進(jìn)行彈腿沖拳這一動作的行進(jìn)間教學(xué)中，可以采用兩人一組的“一攻一防，攻防交替”練習(xí)形式，不僅可以體現(xiàn)出攻防含義特征，也可以讓學(xué)生直觀明了，把枯燥的武術(shù)基本功與情景相結(jié)合，從而產(chǎn)生濃厚興趣，為今后武術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.4 注重視覺沖擊 培養(yǎng)練習(xí)興趣

即使對武術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，再經(jīng)過一段時間枯燥無味的學(xué)習(xí)后，其興趣和積極性也會大大降低，更何況那些對武術(shù)本就不感興趣的學(xué)生來說，更是厭惡至極，表現(xiàn)在動作質(zhì)量下降，態(tài)度懶散，教學(xué)成效低下。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，作為教師，不妨把武術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合。魯迅先生說過：“用生活電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好?！蓖ㄟ^視頻的展示，可以將技術(shù)動作和攻防特性更加直觀的顯示給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，加深學(xué)生印象，更能夠再次喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? 結(jié)語

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！蔽湫g(shù)教學(xué)方法很多種，沒有絕對的好與壞，只要教師在教學(xué)中不斷鉆研，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，在充滿興趣的教學(xué)、學(xué)習(xí)中，即接受了武術(shù)魅力的熏陶，學(xué)會了武術(shù)技能，又繼承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。使他們變消極為積極、變被動為主動、變短暫型學(xué)習(xí)為長期型學(xué)習(xí)，乃至終身制學(xué)習(xí)。為今后中國武術(shù)事業(yè)的傳承和發(fā)展，奉獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 金安銘.淺論對中學(xué)生武術(shù)套路學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，6（30）：86-87.

[3] 王珂.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣[J].中華武術(shù)研究，2011（6）：45-46，61.

[4] 黃淑杰，董剛強(qiáng).武術(shù)套路教學(xué)中學(xué)生習(xí)武興趣培養(yǎng)探析[J].渝州大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2002（3）：85-88.

[5] 陳懷剛，楊景元.論中學(xué)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中華武術(shù)研究，2013（2）：42-46.