王燕

[摘? ?要]多媒體技術(shù)作為較先進的教學(xué)手段，已經(jīng)受到普遍關(guān)注。與傳統(tǒng)教育方式相比，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點。多年來的教學(xué)實踐證明，計算機輔助教學(xué)值得推廣。文章分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的意義與存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際探討了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);物理教學(xué);應(yīng)用研究

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）29-0049-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，最常見的方式就是班級授課，通常是教師講，學(xué)生聽。這種方式既死板，又無形中增大了教師的勞動，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，且教學(xué)效率低下，更重要的是容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探知欲。多媒體技術(shù)能提供豐富的圖像及聲音信息，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)，可以圖文并茂地把很多難以完成的實驗方便地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)實效。

一、運用多媒體技術(shù)開展物理教學(xué)的幾個常見問題

1.過多使用多媒體，以“輔”代“主”

運用多媒體技術(shù)開展物理教學(xué)，只是為了提升物理教學(xué)實效，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只起輔助作用。若是一味地利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師機械地播放多媒體圖片、動畫、影像，對學(xué)生缺少引導(dǎo)，學(xué)生的注意力就容易偏離教學(xué)內(nèi)容，而把注意力集中到變換的圖片、動畫或影像上，從而降低教學(xué)效果，這樣也會導(dǎo)致教師失去主導(dǎo)地位。

2.利用模擬實驗代替真實的實驗操作

物理學(xué)習(xí)過程中，有許多實驗，包括演示實驗、學(xué)生實驗、課外實驗，為了提高學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生能夠完成的實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作。而在具體教學(xué)中，有的教師為了加快教學(xué)進度，擔(dān)心學(xué)生不能完成相應(yīng)的實驗，過多地用多媒體模擬實驗，忽視了學(xué)生的實際操作，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”

有的教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些物理知識，為了讓學(xué)生“見多識廣”，常常一堂課從開始到結(jié)束，大量運用多媒體展示相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生沒有必要的思考，缺少必要的互動討論，學(xué)生對課堂上教師所教授的內(nèi)容沒能消化吸收，沒能構(gòu)成自己的知識體系。這樣的課堂忽視了學(xué)生的“學(xué)”，因此教學(xué)效果不佳。

4.以人機對話代替師生對話和生生對話

為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中需要師生互動、生生互動。有的教師為了使自己的課堂顯得“高大上”，過多地使用多媒體，專注于人機對話，忽略師生對話和生生對話，這樣教師很難有效了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能及時對課堂教學(xué)做出必要的調(diào)控，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)的動力，從而影響課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 模擬物理現(xiàn)象，突破教學(xué)難點

多媒體技術(shù)集形、聲、色于一體，可以運用到實際教學(xué)中，可通過直觀生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突出重點、突破難點。例如在學(xué)習(xí) “光的折射” 的過程中，對光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，光線怎樣偏折，學(xué)生不太明白。為此，教師可利用多媒體技術(shù)， 將光的折射現(xiàn)象制成動畫， 讓學(xué)生觀察光在不同介質(zhì)中傳播時的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生有效理解相關(guān)概念及規(guī)律，提高教學(xué)實效。

又如鐘擺的擺動，該現(xiàn)象不宜在課堂上讓全體學(xué)生同時觀察。若使用多媒體技術(shù)將鐘擺擺動的畫面投影到大屏幕上。可讓學(xué)生直觀明了地觀察到機械運動的本質(zhì)特點，這在教學(xué)中能起到突出重點、突破難點的作用。也就是說物理教學(xué)中一些看不見、摸不著的知識內(nèi)容，如電生磁、磁生電等，學(xué)生難以想象的抽象知識內(nèi)容都可以運用多媒體技術(shù)將其虛擬出來，讓學(xué)生觀察、感知、體會，提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度。

2.再現(xiàn)習(xí)題情境

多媒體技術(shù)在習(xí)題講解中也有它的特別之處。例如在習(xí)題教學(xué)中，有一道飛機扔炸彈的題目，學(xué)生對飛機還沒到目標上空就扔炸彈不明白。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要講清其中的道理，就需要一個接一個地畫分解圖形，即使這樣費力地講解，學(xué)生還是難以理解。但是利用多媒體則可將飛機的飛行過程和炸彈的運動過程同時呈現(xiàn)在一幅畫面中，再給飛機配上轟鳴聲，這樣不僅可吸引學(xué)生的注意力，還可讓學(xué)生通過對飛機和炸彈運動過程的分析，幫助學(xué)生有效理解炸彈離開飛機因慣性而運動的過程，進而幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識。

3.利用多媒體的交互功能，讓實驗效率得到提升

物理實驗教學(xué)課件，有著友好的人機界面和強大的交互功能，運用得好可有效提升實驗教學(xué)效率。如演示單擺實驗時，需要改變單擺的擺長、擺球的質(zhì)量、擺角的大小，恰當運用有關(guān)實驗軟件，設(shè)計相應(yīng)的課件，只需用鼠標點擊擺線、擺球，調(diào)出相應(yīng)的參數(shù)即可進行修改，從而很好地演示單擺實驗。運用多媒體技術(shù)可以很好地把漸變的物理量展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生克服因缺乏直觀想象而造成的思維障礙。

又如“晶體的熔點”的教學(xué)中，如果教師的教學(xué)只停留在“教師講解，學(xué)生知道”的低層次，學(xué)生很難有效理解把握相關(guān)知識，而要開展具體的實驗，又費時費力，且在課堂的有限時間內(nèi)很難完成，為此，教師可以通過多媒體演示晶體和非晶體的熔化過程（下圖所示為晶體熔化的過程），通過具體、生動的圖像，幫助學(xué)生理解掌握晶體和非晶體熔化的條件及特點。

4.利用多媒體再現(xiàn)情景，提高實驗復(fù)習(xí)實效

傳統(tǒng)的實驗復(fù)習(xí)課一般都是以教師講解為主，然后讓學(xué)生死記硬背實驗條件及結(jié)論。這樣的實驗復(fù)習(xí)既不生動也不形象，還缺乏新鮮感，復(fù)習(xí)效率低。實際教學(xué)中，教師可利用多媒體“復(fù)現(xiàn)”實驗過程，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣“復(fù)現(xiàn)”實驗具有圖文并茂、聲形兼具的特點，使實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生通過觀察這些實驗，回顧實驗原理、實驗操作的流程，總結(jié)實驗結(jié)論，有效克服了常規(guī)實驗復(fù)習(xí)的缺點，從而使實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的實效性得到提升。

綜上所述， 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，可極大地優(yōu)化重組教學(xué)資源，豐富教學(xué)思想方法，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有利于拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，人們觀念的更新，基于多媒體技術(shù)的新的物理教學(xué)模式將逐步替代以黑板和粉筆作為主要教學(xué)工具的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯 易志毅）