羅曉娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);語(yǔ)感;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0157—01

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了轟轟烈烈的新課改大潮，許多實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)自己的教學(xué)都進(jìn)行了大膽的嘗試。教師們逐漸認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想真正地進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急，而閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感作為突破口。下面，筆者分學(xué)段對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)方面的策略進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

近幾年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)研究形成了一個(gè)新的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這就是關(guān)于語(yǔ)感的研究。就小學(xué)語(yǔ)文教育而論，語(yǔ)感及語(yǔ)感教學(xué)的主要問(wèn)題是：語(yǔ)感的本質(zhì)是什么、語(yǔ)感是怎樣形成的、語(yǔ)感的基本特征是什么、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。1.什么是語(yǔ)感。語(yǔ)感，是思維并不直接參與作用的、由無(wú)意識(shí)替代的、在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為對(duì)作用于人的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽(tīng)和看（讀）的能力;也表現(xiàn)為，因表達(dá)個(gè)人情意的需要和適應(yīng)社會(huì)交際的需要，而在感覺(jué)層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說(shuō)和寫(xiě)的能力。2.如何獲得語(yǔ)感？通常情況下，大量閱讀文學(xué)作品，特別有助于學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)感。讀書(shū)多了，就會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感。

二、分學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

3～4年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)感領(lǐng)悟階段

1.在比較中揣摩語(yǔ)感。有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然并不深?yuàn)W，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟。如，《五彩池》中“美?。〔佚埳缴系奈宀食??！保ㄔ洌┡c“藏龍山上的五彩池真美啊！”（改句）通過(guò)比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達(dá)作者對(duì)五彩池的深切贊美和熱愛(ài)的情懷。

2.在想象中體會(huì)語(yǔ)感。語(yǔ)言感受的產(chǎn)生是以感性為主體的，訓(xùn)練語(yǔ)感，需要與具體形象聯(lián)系起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵。在教師有啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開(kāi)聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)。如，在教《少年閏土》一課中，教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶到海邊的瓜地里，啟發(fā)學(xué)生在腦子里“過(guò)電影”——深藍(lán)的天空中一輪明月，一望無(wú)際的碧綠的西瓜地，一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的刺猹少年……從而感悟課文描寫(xiě)的意境，從中培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.在入境時(shí)品味語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，就要把語(yǔ)言的理解與情感的體味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到作者那起伏的情感，“愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨，入境又入情”，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾。因此，在語(yǔ)感訓(xùn)練中，要努力尋找文章對(duì)學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴。如，《再見(jiàn)了，親人》中有一句：“這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”單從字面上講很容易理解，但如何引導(dǎo)學(xué)生品味出它的感情色彩呢？可組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考：文中的“雪”和“炭”指的是什么？表達(dá)什么樣的感情？學(xué)生議論紛紛：“雪”，指的是志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活;“炭”，指的是大娘冒著槍林彈雨為戰(zhàn)士們送來(lái)食物?！把┲兴吞俊辈徽磉_(dá)了中朝人民之間深厚的情誼嗎？通過(guò)琢磨，學(xué)生從“雪中送炭”這個(gè)詞，品味出了課文所表達(dá)的情感。

5～6年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)感鑒賞階段

1.聯(lián)系生活。葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語(yǔ)感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過(guò)文字的橋梁，和作者的心情相契合?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，可以再現(xiàn)作者筆下的生活情境，可以補(bǔ)充文章的實(shí)際內(nèi)容，可以增加、印證作者的相同感受等等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所表現(xiàn)的感情、含義產(chǎn)生鮮明的內(nèi)心體驗(yàn)，與文中的主人公、作者一同沉浸在文章所描繪的情境中

2.充實(shí)生活。生活感受是一種非語(yǔ)言實(shí)踐，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等體驗(yàn)。沒(méi)有這種體驗(yàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)是徒勞的。語(yǔ)感培養(yǎng)就會(huì)重蹈“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的覆轍。因此培養(yǎng)這種能力不應(yīng)局限于課堂40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地——豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然中。

總之，讓學(xué)生深切地去感受生活，讀社會(huì)這本大書(shū)，在豐富的生活實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感吧。

編輯：張慧敏