毛霞

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂;教學(xué)評(píng)一致性;實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0125—01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國(guó)目前中小學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，然而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是因?yàn)殛惻f的教學(xué)觀念使課堂教學(xué)低效或無(wú)效。而有效教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”?！敖?學(xué)-評(píng)一致性”就是一種以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨的有效教學(xué)理念。

一、“教-學(xué)-評(píng)一致性”概述

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2017年版）指出：完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。它要求處理好教，學(xué)，評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)的目的。而“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理。它的一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)必須指向共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)教;學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué);課堂的評(píng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng);教學(xué)，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)三者共享目標(biāo)，又共同為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。

二、“教-學(xué)-評(píng)一致性”在英語(yǔ)閱讀課堂中的實(shí)施策略

那么在高中英語(yǔ)閱讀課堂中如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)”的一致呢？筆者以人教版必修一第三單元閱讀課A Night in the Mountains為例，就“教-學(xué)-評(píng)一致性”在閱讀課堂中的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.教材分析

本節(jié)課使用的教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材高中英語(yǔ)必修一的第三單元。本單元的話題是Travel Journal. Reading部分是整個(gè)單元的核心部分，這節(jié)課是Reading部分Journey down the Mekong的Part2，是主閱讀篇章故事的延續(xù)。文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往，也喚起了學(xué)生保護(hù)河流及自然環(huán)境的意識(shí)。對(duì)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力有很大的幫助。

2.學(xué)情分析

高一學(xué)生具備了一定的思維和判斷能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。 因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。通過(guò)上一課時(shí)The Ready and The Plan的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了故事的背景：Wang Wei and Wang Kun have traveled down the Mekong. Today they have reached the Tibetan Mountains.對(duì)于一篇游記，學(xué)生以前在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)，課前通過(guò)查閱資料，他們知道了河流的特點(diǎn)和流向，沿途所要經(jīng)過(guò)的地形等等，既增長(zhǎng)了地理方面的知識(shí)，又開(kāi)闊了視野。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：

① Students can get the main idea of the passage.

② Students can learn to find the detailed information—what Wang Wei and Wang Kun saw， heard， did and felt during the journey.

③Students can improve their ability of reading by skimming，scanning and so on.

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括5個(gè)步驟：導(dǎo)入、泛讀、精讀、總結(jié)、作業(yè)。

（1）導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌導(dǎo)出本節(jié)課的中心話題“旅行”。之后展示一系列的圖片，讓學(xué)生初步了解主人公旅行的目的地—西藏，并引導(dǎo)學(xué)生分析解讀標(biāo)題，讓學(xué)生通過(guò)理解標(biāo)題來(lái)猜測(cè)文章大意。

（2）泛讀。通過(guò)skimming學(xué)生能夠得出文章大意及找出每段的主題句。這就提高了學(xué)生們的閱讀效率，因?yàn)橛辛四繕?biāo)就會(huì)認(rèn)真去做。

（3）精讀。通過(guò)Scanning學(xué)生能夠回答作者旅行期間的所見(jiàn)所聞及所感。以細(xì)節(jié)閱讀為核心，培養(yǎng)學(xué)生初步獲取信息和處理信息的能力。教師還在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生積累文章架構(gòu)方面的知識(shí)，為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是高效閱讀課教學(xué)，它始于教學(xué)評(píng)一致性。

（4）總結(jié)。要完成教學(xué)任務(wù)，教師得將所學(xué)知識(shí)穿插到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，提高環(huán)保意識(shí)來(lái)達(dá)到情感目標(biāo)。

（5）作業(yè)。寫(xiě)一篇游記 。在游覽完一個(gè)旅游景點(diǎn)之后，如果讓學(xué)生記錄自己的所見(jiàn)所聞?！吧街幸凰蕖睘閷W(xué)生提供了一個(gè)很好的范例，教師可以借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行旅游見(jiàn)聞的寫(xiě)作來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

當(dāng)然教無(wú)定法，但只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)的高度統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程才能少走彎路，有效課堂也能成一種常態(tài)課堂。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué) 規(guī)劃課題《基于“教學(xué)評(píng)一致性”理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2019】GH131237）

編輯：趙玉梅