周朝活 邵俊鋒

摘? 要：落實立德樹人的根本任務(wù)，要理解立德樹人的內(nèi)涵并落實于教學(xué)實踐中。本文針對音樂類學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，在教學(xué)中通過教師立德，建立融洽的師生關(guān)系;更新教育理念;加強(qiáng)課堂常規(guī)管理;實施因材施教、團(tuán)隊合作的教法;建立多元化教學(xué)評價的具體實施，引導(dǎo)學(xué)生積極、更好地參與體育運動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終形成社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 體育教師? 體育教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0128-02

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”黨的十九大報告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。這是新時期我們黨和國家對教育工作提出的明確要求。鑒于學(xué)校體育作為教育中的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。筆者在體育教學(xué)中理解立德樹人的內(nèi)涵，針對音樂類學(xué)校體育課存在的問題，把運動技能教學(xué)與“立德樹人”相結(jié)合，運用于教學(xué)實踐中，為音樂類學(xué)校體育教師提供一定的參考。

1? 音樂類學(xué)校體育課存在的問題

1.1 體育教師缺乏責(zé)任感、使命感，師生關(guān)系不和諧

在音樂類學(xué)校，學(xué)校不重視體育，不重視體育第二課堂開展，在年終考核時往往忽略體育老師的付出，導(dǎo)致體育教師缺乏責(zé)任感和使命感。個別教師，上課不準(zhǔn)時，教學(xué)不認(rèn)真，沒有樹立榜樣作用。學(xué)生個性特征比較突出，不服從課堂管理，對學(xué)生的教育缺乏德育內(nèi)容，容易造成師生關(guān)系的不和諧。

1.2 體育教師課程理念陳舊

體育教師以“教師中心論”的理念來教學(xué)，在教學(xué)方法上更多是采用“填鴨式”教學(xué);把“學(xué)生自由論”理解為“放羊式”教學(xué)，在課堂教學(xué)中，任由學(xué)生自由活動。

1.3 學(xué)生對體育課不重視，缺乏運動健康意識

學(xué)生對體育課不重視，認(rèn)為體育不是高考科目，可以消極對待，可以不參與課堂教學(xué)，甚至用體育課來完成文化課的學(xué)習(xí)，沒有一點運動興趣，缺乏運動健康意識，又有大量沉迷于手機(jī)的學(xué)生，手機(jī)一刻也不能離開眼睛，缺乏健康的網(wǎng)絡(luò)教育。

1.4 體育課堂教學(xué)效率低

體育教師課堂教學(xué)方法單一，較少吸引力，教師缺少對學(xué)生運動興趣的積極引導(dǎo)，沒有了解學(xué)情，不能滿足學(xué)生的運動需求。也和學(xué)生的自律性差、體育觀念意識缺乏、吃苦耐勞意志力的品質(zhì)有直接關(guān)系。

1.5 體育教師評價方式不合理

考核學(xué)生體育成績，往往是以數(shù)字的量化來衡量，如高度、速度、遠(yuǎn)度，個別體育教師增加了過程性評價，還是沒有對體育品德這一指標(biāo)的評價，不符合新課標(biāo)評價內(nèi)容上所要求的運動能力、健康行為、體育品德的綜合評價。

2? 立德樹人在體育課中的實施

2.1 教師立德，建立融洽的師生關(guān)系

《論語》中有：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。體育教師要遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)教規(guī)，提前布置好上課所需要的器材，排除場地安全隱患。體育教師的言傳身教是一門看不見的課程，通常在毫無覺察的情況下，就帶入到體育課程中，所以，體育教師要注重個人形象，言行舉止，要言而有信，言行一致。處于青少年的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，尤其是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與教師的個人魅力有直接關(guān)系，教師要提高個人技術(shù)運動水平，提升個人修養(yǎng)，以此影響別人，給學(xué)生們樹立一個有禮貌、講誠信、講原則的榜樣。師生關(guān)系主要體現(xiàn)在師生教學(xué)任務(wù)的角色關(guān)系、師生情感交流的人際關(guān)系。筆者認(rèn)為，教師要主動去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交朋友，每個學(xué)生都是好學(xué)生，每個學(xué)生身上都有閃光點，在教學(xué)中，對于上節(jié)曠課的學(xué)生，主動問候，了解其沒有來上課的原因，讓學(xué)生們知道，他們能夠按時來上課在教師心中是多么重要;要善于觀察學(xué)生們情緒的變化，主動和他們聊天，多給學(xué)生們情感上的正確引導(dǎo);公平對待每一個學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，常帶動他們一起參與運動，培養(yǎng)運動興趣，給他們體驗運動帶來的喜悅。

2.2 更新教育理念

《新課標(biāo)》首次凝練了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，即運動能力、健康行為、體育品德，首次突出了體育的立德樹人功能，強(qiáng)調(diào)高中體育與健康課程“是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨特的功能和價值[1]”。體育教師在教學(xué)中要精讀《新課標(biāo)》具體內(nèi)容，注重運動能力、健康行為、體育品德的培養(yǎng)，建立“健康第一、終身體育”的思想，以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生們運動興趣，積極進(jìn)取、不怕苦不怕累的堅強(qiáng)意志品質(zhì)，強(qiáng)化體育育人功能，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)規(guī)則意識

筆者在教學(xué)中讓體育委員集合整隊、考勤、帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理、協(xié)助能力。在課堂教學(xué)中嚴(yán)抓遲到、早退、曠課、玩手機(jī)現(xiàn)象。特別是手機(jī)問題，時刻提醒學(xué)生，嚴(yán)重執(zhí)行學(xué)校的手機(jī)管理規(guī)定。注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，樹立正確的道德觀念，讓學(xué)生遵守上課的課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.4 興趣愛好為向?qū)В\用因材施教教法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識

同一年級的學(xué)生年齡相仿，但是學(xué)生之間的個體差異性較為突出。制定以學(xué)生為中心的課程設(shè)置的前提是要調(diào)查和了解學(xué)生的需求[2]。興趣愛好是最好的導(dǎo)師，學(xué)生的興趣愛好是教師研制體育課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對體育的本能需求。所以筆者在學(xué)期開學(xué)初制定相關(guān)的運動項目調(diào)查問卷，了解學(xué)生對運動項目喜好。作為音樂類學(xué)校的學(xué)生，由于專業(yè)的特殊性，在課程設(shè)置中盡可能減少安排球直接與手部接觸的運動項目，如籃球、排球等項目。盡可能避免學(xué)生手部受傷，影響正常的練琴學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都有參與體育活動的正當(dāng)權(quán)利，這是體育教學(xué)正當(dāng)性的一個基本要求[3]。因此，我們對能力水平不同的學(xué)生，要區(qū)別對待，因材施教，可以采用降低或增加練習(xí)難度的方法，讓每一個學(xué)生都能體驗體育運動帶來的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生們運動的自信。對舞蹈專業(yè)的學(xué)生，由于該專業(yè)的學(xué)生有早功、晚功、專業(yè)課等，運動負(fù)荷、運動強(qiáng)度較大，在體育項目安排中要區(qū)別對待，給他們更多的自主選擇性。張伯苓經(jīng)常教育學(xué)生說：“體育運動能使學(xué)生養(yǎng)成不偏、不私、不假，事事為團(tuán)體著想，肯為團(tuán)體負(fù)責(zé)，努力奮斗，甚至犧牲的精神[4]?！焙献魇乾F(xiàn)代新型學(xué)習(xí)模式，筆者在體育課程中把班級學(xué)生分為若干個小組，每個小組都有兩位小組長，明確各自的具體責(zé)任和義務(wù)，帶動各組成員相互學(xué)習(xí)、交流、幫助，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和良好的人際關(guān)系打下扎實的基礎(chǔ)。

2.5 建立多元化教學(xué)評價

《新課標(biāo)》指出：“在評價內(nèi)容方面，重視對學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德進(jìn)行綜合評價，評價中特別要關(guān)注那些運動基礎(chǔ)相對較弱但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，真正體現(xiàn)評價的激勵和發(fā)展功能，增強(qiáng)他們體育與健康學(xué)習(xí)的自信心和自尊心[1]。”可見，評價學(xué)生的體育成績，是要綜合考慮運動能力、健康行為、體育品德多種因素，特別是關(guān)注運動基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，筆者在教學(xué)評價過程中，應(yīng)用更多是過程性評價，注重學(xué)生運動參與度、出勤率、課堂紀(jì)律、團(tuán)隊精神等因素建立多元化教學(xué)評價。

3? 結(jié)語

落實立德樹人的根本任務(wù)，要理解立德樹人的內(nèi)涵并落實于教學(xué)實踐中。筆者針對音樂類學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，在教學(xué)中通過教師立德，建立融洽的師生關(guān)系;更新教育理念;加強(qiáng)課堂常規(guī)管理;實施因材施教、團(tuán)隊合作的教法;建立多元化教學(xué)評價的具體實施，引導(dǎo)學(xué)生積極、更好的參與體育運動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終形成社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-4.

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[3] 李啟迪，邵偉德.論體育教學(xué)的有效性與正當(dāng)性[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011，34（3）：90-93.

[4] 張伯苓.以社會之進(jìn)步為教育之目的[J].教育，2010（4）：60.