【摘要】本文結(jié)合初中生培養(yǎng)地理讀圖能力的意義，論述教師要從觀圖、解圖、畫(huà)圖、使用地圖四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖技能，厘清地理信息，理解地理信息內(nèi)涵，同化地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0140-02

地圖被稱為地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”，是地理信息和地理知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的有效工具，對(duì)于輔助地理教學(xué)具有積極的意義。初中地理教材和考試卷有很多地理現(xiàn)象需要用到地圖來(lái)理解，如示意圖、結(jié)構(gòu)圖、模型圖等，通過(guò)觀察分析它們，有助于學(xué)生理解地理概念和地理現(xiàn)象，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)分析地圖，無(wú)法從地圖中獲取地理信息，地理讀圖能力比較弱，不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。鑒于此，地理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，為學(xué)生學(xué)好地理這門科學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的意義

（一）簡(jiǎn)潔直觀，便于記憶

初中地理課本學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及區(qū)域地理知識(shí)的有很多，并且這些地理現(xiàn)象和地理事物都是通過(guò)地圖呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀圖，提高學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知和記憶有一定幫助。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，地理教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”。比如在分析珠三角特區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，教師要明確珠三角所在的地理位置，結(jié)合珠三角地圖位置來(lái)分析。比方從地圖上看，中國(guó)的輪廓像一只公雞，教師通過(guò)觀察地圖直觀簡(jiǎn)潔地將輪廓、大小表示出來(lái)，便于學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)。

（二）圖文結(jié)合，培養(yǎng)興趣

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有地理讀圖能力是提高地理學(xué)習(xí)效率的前提。利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)或各種地理現(xiàn)象時(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的感知能力，還能對(duì)地理圖示、地理符號(hào)等進(jìn)行觀察和分析，以全面的視角思考地理問(wèn)題，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，地理事物的分布、發(fā)展變化等有時(shí)候比較抽象、難以理解，教師將圖文結(jié)合起來(lái)，合理有效地運(yùn)用地圖輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，幫助學(xué)生讀取地圖中蘊(yùn)含的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

（三）提取信息，培養(yǎng)能力

結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)來(lái)看，教學(xué)涉及的地圖主要有地理剖面圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理景觀圖等，教師可以根據(jù)不同題目類型，采取不同的讀題方法和技巧，從地圖中提取有用的地理信息，挖掘地圖中的顯性條件與隱性信息，利用“聯(lián)系”策略解決地理問(wèn)題，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。比如，從區(qū)域農(nóng)作物類型的分布圖，可以推理某一區(qū)域內(nèi)的土壤、降水、氣候等特點(diǎn)。

二、觀圖：厘清地理信息

觀圖就是觀察地圖，是培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的前提，在地理這門課程的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是學(xué)生形成地理讀圖能力的基礎(chǔ)。一般而言，觀圖有兩個(gè)角度。

1.按照順序觀圖。觀察地圖需要按照一定的順序，不是隨便看到哪就是哪，沒(méi)有目標(biāo)地觀察地圖是無(wú)法從圖中獲取有效地理信息的。比如西亞地區(qū)盛產(chǎn)石油，要看懂“西亞是世界石油寶庫(kù)”地圖，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖：第一步，先看西亞在世界地圖中的位置;第二步，看西亞石油主要分布的地區(qū)和國(guó)家;第三步，看西亞石油輸往哪些地區(qū)和國(guó)家，石油輸出路線是什么。通過(guò)這三個(gè)步驟，厘清讀圖順序，由大到小、由淺入深，學(xué)生逐漸在腦海里形成西亞石油的分布地區(qū)、產(chǎn)油國(guó)家、石油輸出線路等內(nèi)容。其實(shí)，觀察地圖的順序可以變換，除了由大到小，還可以按照事物的方位、分布等順序來(lái)觀察。

2.根據(jù)整體性觀圖。在觀察地圖的過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常只看到地圖的某一區(qū)域或某一事物，停留在某個(gè)點(diǎn)上，觀察地圖的角度單一，獲得的地理信息也很有限。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將地圖進(jìn)行組合，從整體性角度去觀察地圖，全面把握地圖蘊(yùn)含的地理知識(shí)。比如在觀察“西亞石油的輸出路線”地圖，不僅要看石油輸出國(guó)的起點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察石油輸往西歐、美國(guó)、日本等地途經(jīng)的主要地區(qū)、主要海洋等，通過(guò)組合看圖，學(xué)生就能夠從整體性視角掌握西亞石油輸出路線，形成空間觀念，有助于記憶西亞石油的分布與輸出，將西亞地區(qū)與世界聯(lián)系起來(lái)。

三、解圖：理解地理信息內(nèi)涵

完成了第一步觀察地圖，我們就可以對(duì)地圖進(jìn)行分析，準(zhǔn)確理解地圖所包含的內(nèi)在意義和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在分析地圖時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解地理內(nèi)涵，注意優(yōu)化分析地圖的方式方法。

很多學(xué)生分析地圖時(shí)只是簡(jiǎn)單地記憶圖中的內(nèi)容，將地理教材的地圖記牢固，但如果對(duì)地圖稍微做一些改變，就不知道如何分析，更沒(méi)辦法準(zhǔn)確提取地圖中的信息，這是不重視地理原理的現(xiàn)象。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視掌握地理原理，運(yùn)用好地理原理分析地圖，對(duì)地圖中隱含的地理內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解和把握。人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課文《人類的聚居地——聚落》提到聚落的形成與環(huán)境密切相關(guān)，根據(jù)這一地理原理可以對(duì)下圖進(jìn)行分析。

在這幅“某地區(qū)聚落分布”圖中，A、B、C三處聚落在選址上有什么共同點(diǎn)呢？最有可能先發(fā)展為城市的是哪一處？為什么？由于學(xué)習(xí)過(guò)聚落的形成與環(huán)境相關(guān)可知，地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)越的地方比較容易形成聚落。為此，學(xué)生完全可以利用這一地理原理對(duì)這幅地圖進(jìn)行分析，A、B、C三處的共同點(diǎn)都是臨河而建，而B(niǎo)處最有可能優(yōu)先發(fā)展為城市，因?yàn)樵撎幍匦纹教?，位于河口地帶，交通便利、水源充足。這樣運(yùn)用地理原理分析地圖，挖掘圖中地理信息內(nèi)涵，學(xué)生就更容易理解地圖中的深刻內(nèi)容。

此外，地理現(xiàn)象的形成既有一般性，又有特殊性。在分析地圖時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法去分析，不僅要關(guān)注普遍存在的地理現(xiàn)象，還要注意分析特殊的地理現(xiàn)象。比如，河口地帶是城市發(fā)展的理想地帶，但是黃河三角洲為什么沒(méi)有大城市呢？根據(jù)地理普遍知識(shí)，河口地帶有利于城市的形成和發(fā)展，但是黃河河口卻比較特殊，泥沙堆積嚴(yán)重，航行條件較差，加上對(duì)三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不利，沒(méi)有形成大城市所需的條件，自然不會(huì)形成大城市了。

四、畫(huà)圖：內(nèi)化地理知識(shí)

（一）緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取畫(huà)圖重點(diǎn)

對(duì)于那些抽象且文字介紹較多的地理事物，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教材內(nèi)容，畫(huà)出地理事物的重點(diǎn)，以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。比如人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)主要山脈》，教材提到的中國(guó)山脈多，分布不集中、走向復(fù)雜，為充分利用畫(huà)圖功能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記和理解，可以讓學(xué)生按照東西走向，簡(jiǎn)單勾勒出中國(guó)的主要山脈圖，確定主要山脈的名稱、位置，然后選擇一座主要山脈作為重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)畫(huà)，這樣結(jié)合山脈進(jìn)行教學(xué)比光看書(shū)的效果要好很多。人教版地理教材八年級(jí)上有一課是《我國(guó)鐵路干線的分布》，教師在教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)“三橫五縱”的特點(diǎn)，把我國(guó)的三條東西鐵路干線和五條南北鐵路干線畫(huà)出來(lái)，邊畫(huà)邊記住重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)化鐵路干線與鐵路樞紐等知識(shí)。

（二）分類畫(huà)圖，提高畫(huà)圖能力

地理學(xué)科的地圖有多種分類，如地形圖、統(tǒng)計(jì)圖、行政區(qū)劃圖等，為提高學(xué)生的畫(huà)圖能力，教師要教給學(xué)生分類的方法和正確畫(huà)圖方法。在繪畫(huà)地圖時(shí)，要有詳有略，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，不要過(guò)于復(fù)雜化。例如，在繪制一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的地圖時(shí)，教師讓學(xué)生先大致勾畫(huà)出輪廓，如中國(guó)地圖可以畫(huà)成大公雞的形狀，甘肅省可以畫(huà)成一只張著大嘴的河馬，海南省畫(huà)成一個(gè)大菠蘿等。學(xué)習(xí)人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)課本《日本》時(shí)，要讓學(xué)生注意畫(huà)出日本是個(gè)島國(guó)，勾勒出日本的主要地形區(qū)、河流、山脈、主要城市等。此外，在畫(huà)地理統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以用某一類線條表示某一個(gè)階段里的指標(biāo)或數(shù)量的變化，比如氣溫變化可以用曲線來(lái)表示;要表示某一個(gè)指標(biāo)的變化時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)柱狀圖來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)畫(huà)圖進(jìn)行分類之后，不僅提高了畫(huà)圖能力，還有助于內(nèi)化地理學(xué)習(xí)能力。

五、使用地圖：解決問(wèn)題

學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，還要分析地圖、挖掘地圖中的隱藏信息。使用地圖時(shí)，除了注重看地圖的表象信息，還要注重對(duì)外在呈現(xiàn)的信息進(jìn)行相應(yīng)加工，挖掘隱性的地理信息。例如，分析人教版地理七年級(jí)上冊(cè)《世界人口增長(zhǎng)與人口分布》地圖，可以看出地圖中所隱含的地理信息是地球處境艱難，地圖上呈現(xiàn)出來(lái)的信息是氣候污染、森林減少、土地荒漠化等現(xiàn)象和結(jié)果，隱含的地理信息是導(dǎo)致現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生的原因是地球變暖、人口增多、生活貧困等，學(xué)生需要學(xué)會(huì)挖掘地圖中的隱形地理信息，并能夠運(yùn)用地理信息解決地理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。分析《世界人口分布不均衡》地圖發(fā)現(xiàn)，世界人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異非常大，歐洲人口增長(zhǎng)緩慢，很多國(guó)家甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)生的人口問(wèn)題主要有勞動(dòng)力短缺、國(guó)防兵員不足、社會(huì)撫養(yǎng)老年人的負(fù)擔(dān)加重等;而亞洲、非洲和拉丁美洲國(guó)家人口增長(zhǎng)較快，出現(xiàn)就業(yè)、居住、教育、醫(yī)療等社會(huì)問(wèn)題壓力，要解決的問(wèn)題是控制人口數(shù)量的增長(zhǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

地圖是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，在地理學(xué)科教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的意識(shí)，養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，提升讀圖技能，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳長(zhǎng)彬（1972— ），山東臨沂人，中學(xué)地理一級(jí)教師，畢業(yè)于天津師范大學(xué)，研究方向：加強(qiáng)地理教與學(xué)的研究。

（責(zé)編 楊 春）