梁朝益

【摘 要】本文以中職學(xué)?！罢{(diào)光臺(tái)燈電路的安裝”內(nèi)容為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面論述基于信息技術(shù)的中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生掌握插裝工藝要求、焊接步驟、調(diào)光臺(tái)燈電路安裝的基本思路，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 調(diào)光臺(tái)燈電路的安裝 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0113-03

面對(duì)中職生文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低、網(wǎng)絡(luò)擾亂多等一系列教育現(xiàn)狀，中職諸多課程的開(kāi)展達(dá)不到理想的效果。2014 年，學(xué)校電子專業(yè)成立課題組，針對(duì)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程的理實(shí)一體化教學(xué)開(kāi)展了一系列的研究，目的在于借助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的興趣，提高學(xué)生探索信息技術(shù)、安裝調(diào)試電子產(chǎn)品的實(shí)際能力，同時(shí)讓學(xué)生獲得一定的理論儲(chǔ)備。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

課題研究對(duì)象是學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們所學(xué)的專業(yè)對(duì)接的崗位是裝接工。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一工種分出了初、中、高三級(jí)職業(yè)要求。主要內(nèi)容有工藝準(zhǔn)備、裝接與焊接、檢驗(yàn)與檢修。隨著級(jí)別的升高，要求也越來(lái)越高。例如初級(jí)的連線與焊接要求能使用焊接工具手工焊接印制電路板，中級(jí)的要求是能焊接功能單元，高級(jí)的要求是能完成整機(jī)電氣連接。因此，“調(diào)光臺(tái)燈電路的安裝”教學(xué)應(yīng)該有效涵蓋裝接工職業(yè)崗位技能要求，將初、中、高級(jí)串聯(lián)成全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、生成實(shí)用性實(shí)訓(xùn)成果的教學(xué)內(nèi)容。

為了達(dá)到上述要求，課題組選用高等教育出版社出版的崔陵老師主編的《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》一書(shū)作為教學(xué)素材。“調(diào)光臺(tái)燈電路的安裝”是該教材經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化處理后的項(xiàng)目六任務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的電工知識(shí)，會(huì)使用萬(wàn)用表。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度出發(fā)，制訂如下目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握印制電路板的含義、印制電路板裝配圖的概念。②初步掌握標(biāo)準(zhǔn)的元件插裝工藝。

過(guò)程與方法目標(biāo)：①能夠使用正確的方法檢查焊點(diǎn)質(zhì)量，焊接調(diào)光臺(tái)燈電路板。②能夠調(diào)試調(diào)光臺(tái)燈電路板。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高解決問(wèn)題的能力與信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚意識(shí)，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，最終通過(guò) 5S 管理全面提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

基于對(duì)崗位職責(zé)的考查與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的具象思維強(qiáng)于抽象思維，動(dòng)手能力高于理論能力，所以把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為焊接調(diào)光臺(tái)燈電路板。但是因?yàn)閷W(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)焊接技術(shù)，所以首先需要突破的難點(diǎn)是插裝技術(shù)和焊接技術(shù)，關(guān)鍵是掌握插裝原則和焊接技巧。中職學(xué)生群體屬具象思維，他們生性好動(dòng)，學(xué)習(xí)持續(xù)力弱，因此確定部件安裝為本單元教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教學(xué)策略

該課程屬于職業(yè)能力培養(yǎng)體系。除了課堂教學(xué)，還需要大量的實(shí)踐操作。學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，但是考慮到調(diào)光臺(tái)燈實(shí)訓(xùn)耗時(shí)長(zhǎng)、損耗大、故障率高等教學(xué)難題，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和理實(shí)一體化相結(jié)合的方法，形成三位一體的教學(xué)體系，開(kāi)展教學(xué)工作。

二、教學(xué)過(guò)程

本次教學(xué)過(guò)程以調(diào)光臺(tái)燈電路的安裝任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入任務(wù)計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程如圖 1 所示。

（一）任務(wù)計(jì)劃

計(jì)劃環(huán)節(jié)分為任務(wù)引入、信息收集、計(jì)劃決策三個(gè)部分。（如圖 1）

1.任務(wù)引入

創(chuàng)設(shè)工作招聘情境，發(fā)布招聘啟事，列明招聘要求，引出本次授課的任務(wù)：用兩課時(shí)組裝一盞調(diào)光臺(tái)燈。教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)材料（調(diào)光臺(tái)燈套件和任務(wù)書(shū)）發(fā)放到學(xué)生手里。

2.信息收集

（1）教師提出問(wèn)題：如何將調(diào)光臺(tái)燈電路散件組裝成一臺(tái)調(diào)光燈？請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，尋找解決問(wèn)題的方法和資料，教師可以提供的幫助有網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、適度的技能指導(dǎo)、任務(wù)書(shū)閱讀指南等。

（2）學(xué)生采用合作探究的方式學(xué)習(xí)，按照引導(dǎo)文步驟查找相應(yīng)資源，攻克疑難問(wèn)題和技術(shù)壁壘，也可以小組探究和請(qǐng)教老師。將學(xué)習(xí)內(nèi)容形成文字材料，學(xué)習(xí)完成后，返回調(diào)光臺(tái)燈實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)繼續(xù)仿真。

（3）在仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反饋軟件“不好用”，如晶閘管、單結(jié)晶體管、電位器等元件無(wú)法安裝到電路板上。教師沒(méi)有馬上做出指導(dǎo)，而是提示學(xué)生每一步操作都要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，對(duì)元件的插裝，集中強(qiáng)調(diào)了插裝順序是“先低后高、先里后外”。學(xué)生順著啟示深挖下去，通過(guò)自己的努力解決了“不好用”的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立解決問(wèn)題有很大的幫助?？傮w來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要遵循的原則是：隨堂觀察，隨時(shí)講解。

3.決策

（1）完成組裝，生成評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)調(diào)光燈組裝步驟，完成組裝工作。

組裝步驟：調(diào)光臺(tái)燈軟件→元件清點(diǎn)、分類與檢測(cè)→元件插裝與焊接 →調(diào)試→組裝結(jié)束。

組裝工作結(jié)束后，軟件會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生的組裝評(píng)價(jià)。教師可以依照評(píng)價(jià)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）出示要求，練習(xí)焊接。教師通過(guò) PPT 展示插裝及焊接工藝的要求。

①教師強(qiáng)調(diào)安全焊接的注意事項(xiàng)，發(fā)放廢舊元件和電路，學(xué)生檢查元件的安全性，待檢查無(wú)誤后，加熱烙鐵。

②教師進(jìn)行集體講解，學(xué)生進(jìn)行焊接練習(xí)。教師巡視焊接情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。比較容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方是學(xué)生的焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，直接導(dǎo)致印刷電路板焊盤(pán)脫焊。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，最好的解決辦法是將前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上下浮動(dòng) 2 分鐘，再加上勤于練習(xí)，可以有效避免脫焊情況的出現(xiàn)。

③還有的學(xué)生反映電烙鐵不好用，導(dǎo)致無(wú)法完成焊接工作。這時(shí)教師可以提示學(xué)生刮去引腳周圍的氧化層，及時(shí)處理掉烙鐵上多余的焊錫。若是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)焊錯(cuò)的情況，教師應(yīng)該為學(xué)生演示一遍拆焊過(guò)程，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行焊接練習(xí)。

④記錄學(xué)生 40 個(gè)焊點(diǎn)的完成時(shí)間和焊接質(zhì)量，教師依此檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握分立元件的插裝要領(lǐng)和焊接技術(shù)，不少于 30 個(gè)點(diǎn)符合焊接標(biāo)準(zhǔn)視為合格。

（二）課堂實(shí)施

1.元件清點(diǎn)、分類與檢測(cè)，界定 5S 管理標(biāo)準(zhǔn)

（1）學(xué)生按照清單進(jìn)行元件分類與清點(diǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和記錄本組缺損元件并統(tǒng)一調(diào)換。

（2）進(jìn)行元件檢測(cè)與識(shí)別，并在紙上進(jìn)行插放，做好標(biāo)識(shí)，妥善保管各類散件，以防丟失。

（3）填寫(xiě)任務(wù)實(shí)施記錄單，有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教老師，或者通過(guò)查詢互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)習(xí)困難。

2.元件插裝與焊接準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)安全用電與操作規(guī)范

（1）元件焊接前準(zhǔn)備：元器件、助焊劑、酒精、紙巾、拆焊設(shè)備均按照要求一一進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）加熱烙鐵。

（3）按照工藝要求進(jìn)行元件彎制，在萬(wàn)能板上布置元件。

3.遵循焊接原則進(jìn)行元件焊接

（1）學(xué)生按步驟焊接電子元件，教師在學(xué)生的焊接過(guò)程中，提醒學(xué)生按照工藝要求進(jìn)行焊接，注意元件的方向、極性、高度，避免錯(cuò)焊、漏焊、缺焊，確保焊接質(zhì)量。

（2）學(xué)生和老師針對(duì)焊接過(guò)程中涉及的方法、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的焊接作品采用 360 度評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.部件的安裝與調(diào)整

（1）學(xué)生觀察調(diào)光臺(tái)燈附件，探索機(jī)械部分的安裝步驟。

（2）初步嘗試安裝。

（3）教師利用大屏幕展示關(guān)鍵附件的安裝視頻，簡(jiǎn)評(píng)并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（4）提醒學(xué)生安裝部件時(shí)，要注意操作力度，避免用力過(guò)大損壞器件;學(xué)生通過(guò)觀看視頻、自我探究和小組協(xié)作的方式完成整表的安裝。

（三）課堂評(píng)價(jià)

采取主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。軟件評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段使用，教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)在學(xué)習(xí)的中段和總結(jié)階段使用，最終學(xué)生本人將所有評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)參照任務(wù)評(píng)價(jià)表結(jié)合在一起，生成實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果的綜合表，學(xué)校根據(jù)綜合表現(xiàn)推薦焊接能手和組裝能手到校辦企業(yè)工作。

（四）課堂總結(jié)

本課對(duì)調(diào)光臺(tái)燈電路安裝教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。涉及內(nèi)容包括任務(wù)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的思路是依據(jù)插裝工藝、焊接步驟確定的，這種將教學(xué)思路和工作思路合二為一的做法，可以讓學(xué)生在思維和實(shí)踐上都（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第114頁(yè)）獲得比較清晰的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生今后參加工作遇到實(shí)際的焊接問(wèn)題時(shí)因時(shí)就勢(shì)地處理提供一個(gè)較為清晰的思維方向，充分地發(fā)揮了理實(shí)一體化教學(xué)方法的價(jià)值。

三、教學(xué)反思

本單元教學(xué)基于對(duì)學(xué)生學(xué)能的考量、基于對(duì)該崗位職業(yè)技能的要求，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和理實(shí)一體教學(xué)法，主動(dòng)引入信息資源，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、共同提升的目標(biāo)，從而適應(yīng)崗位對(duì)人才的實(shí)際需要。

教學(xué)過(guò)程作為學(xué)習(xí)的核心與中軸，是反思與改進(jìn)的主體。因此教師將組裝調(diào)光燈作為一個(gè)具體的任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)化：第一步，元件清點(diǎn)、分類與檢測(cè)，界定管理標(biāo)準(zhǔn)，把任務(wù)清單填寫(xiě)完成;第二步，元件插裝與焊接準(zhǔn)備;第三步，遵循焊接原則進(jìn)行元件焊接;第四步，安裝部件，做好調(diào)整工作。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，以及降低元件誤損率，四個(gè)步驟強(qiáng)調(diào)實(shí)操實(shí)訓(xùn)，不僅可以鍛煉學(xué)生元件檢測(cè)、插裝、焊接、組裝等基本職業(yè)技能，還能整體提升學(xué)生電子技能職業(yè)素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，可以有效解決中職學(xué)生職業(yè)技能薄弱的問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，促使學(xué)生主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升教與學(xué)的效率。

關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，教師主要使用多元化評(píng)價(jià)方式。課堂中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是最重要的方式，學(xué)生承擔(dān)過(guò)程評(píng)價(jià)的總結(jié)工作，其學(xué)習(xí)興趣、工作熱情和自我實(shí)現(xiàn)感得到了極大的提升，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。

總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程秉著“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職教理念，切實(shí)做到“做中學(xué)，做中教，評(píng)中學(xué)，評(píng)中教”。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低了實(shí)訓(xùn)損耗和學(xué)時(shí)數(shù)，有效解決教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）