陸承景　吳彬彬

【摘 要】本文論述在社團活動課程化中培養(yǎng)中職學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，認為這與“工匠精神”的倡導相契合，與企業(yè)對職業(yè)人的需求相契合，可以引導學生樹立正確的職業(yè)觀，提出應從頂層設(shè)計抓起，建立課程體系，建立規(guī)章制度，整合學校部門資源，以人為本，突出評價，從而培養(yǎng)中職學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】社團活動課程化 中職學生 職業(yè)核心素養(yǎng) 培養(yǎng) ?實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0084-03

中職社團活動課程化是以中職學生社團組織作為課程的組織載體，課程內(nèi)容為形式多樣的社團活動，并由社團課程指導老師（校內(nèi)外教師）進行規(guī)劃指導，以健全人格、增強中職學生學習和社會活動經(jīng)歷、培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)為主要目的，由學校教務(wù)和德育等部門進行組織和綜合評價的課程類型，是學校課程建設(shè)的一部分。近年來，福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學校積極開展社團活動課程化，在實踐中發(fā)現(xiàn)在社團活動課程化中培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)有著積極的意義。社團活動是培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效途徑之一，其積極探索如何培養(yǎng)、如何評價學生的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等職業(yè)核心素養(yǎng)要素，如何真實反映學生的個性特長和職業(yè)意識等，這種探索不僅符合國家對職業(yè)教育提出的培養(yǎng)工匠精神的要求，也是中職社團活動課程化建設(shè)的重要任務(wù)之一，同時也為學生進一步的學習和將來的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。

一、社團活動課程化中培養(yǎng)中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的意義

（一）與“工匠精神”的價值觀相契合。工匠精神指的是一種職業(yè)精神，突出職業(yè)人不僅要有高超的職業(yè)技能，還需對職業(yè)有崇高的敬業(yè)態(tài)度。培養(yǎng)具有優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)、符合工匠精神的職業(yè)人成為當前職業(yè)教育的一個重要目標，也是時代對職業(yè)教育的要求。

隨著產(chǎn)業(yè)升級、智能制造時代的來臨，越來越多的企業(yè)不僅看重中職學生的職業(yè)技能，更看重學生是否具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、忠于職守、高度社會責任感、勇于創(chuàng)新的“工匠型”人才是現(xiàn)代智能制造業(yè)的要求，也是當前國家提出的“工業(yè) 4.0”、“中國制造 2025”、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的目標需要，還是職業(yè)學校對學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最高追求。

學生社團具有“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的屬性，對內(nèi)形成了特有的社團文化和凝聚力量，對外則展示了社團的精神和形象。優(yōu)秀的社團文化能使社團成員在社團活動中深化自我認知，獲得身心愉悅，并相互影響社員的價值觀、人生觀、職業(yè)觀，而這恰恰與“工匠精神”所需要的價值取向和行為表現(xiàn)緊密相連，具有獨特的價值意蘊。

（二）與企業(yè)對職業(yè)人的需求相契合。隨著智能機器時代的到來，企業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，智能機器人將替代一些重復性的工作，這對職業(yè)人也提出了更高的要求。一方面，它不僅要要求職業(yè)人具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的技能，而且能夠堅持不懈地融入專業(yè)化的生產(chǎn)中來，能潛心于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究。這就要求我們的職業(yè)人需要具有創(chuàng)新精神，能夠自覺融入企業(yè)，對企業(yè)生產(chǎn)具有精益求精的自覺高要求，把企業(yè)的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展當作自己的追求。另一方面，企業(yè)要求職業(yè)人在崗位中不但要做好本職工作，時刻堅守自己的專業(yè)崗位，忠于職業(yè)，不受外界誘惑，而且能將自身利益與企業(yè)發(fā)展融為一體，具備良好的企業(yè)榮辱觀，保持為企業(yè)發(fā)展的奉獻精神，不斷提高自身的職業(yè)技能，爭當企業(yè)主人翁，更好地服務(wù)企業(yè)。

社團具備實踐育人功能，它通過社團活動的知識與經(jīng)驗的傳授、活動方式方法的創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動學生的積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，促進價值的認同，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力，樹立服務(wù)的職業(yè)精神，確立社會主義核心價值觀。

中職學生參加社團開展的各種知識培訓、技能競賽、文娛活動、社會調(diào)查等實踐育人的活動，能夠使他們在做中學、學中做，不僅提升了他們的專業(yè)技術(shù)能力，而且提升了終身學習能力，這種不斷學習的能力讓學生在將來的工作中有所獲益，不被智能制造所淘汰，增強了實踐育人的實效性。

因此在社團活動課程化中培養(yǎng)中職學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，不僅指明了職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)人努力向往的一種追求，而且能夠滿足企業(yè)對職業(yè)人的要求，為中職學生將來順利走上工作崗位打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）立德樹人，樹立正確的職業(yè)觀。由于絕大部分中職學生都經(jīng)歷過初中升學考試的失敗，他們的自信心都較為脆弱，面對未來，他們多感迷惘。因此，根據(jù)中職學生這個年齡段的心理特點，更需要幫助其重拾自信，幫助他們建立自己的人生目標。

參與同一社團的學生一般都具有相同的興趣和目標，在為共同目標奮斗過程中，需要社團成員之間相互溝通、交流、合作，這樣學生的自信心和團隊意識在活動中將不斷獲得提升。在活動中社團指導教師應對社團發(fā)展進行規(guī)劃，引入職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、職業(yè)意識等相關(guān)課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高中職學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。教師應將社團作為幫助學生重樹自信的舞臺，同時讓學生在開放的舞臺中樹立正確的職業(yè)觀，讓他們了解職業(yè)、了解崗位需求、了解社會需求，選擇適合自己的職業(yè)，明確自己的職業(yè)目標，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)觀。

二、社團活動課程化培養(yǎng)中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的實踐

（一）立足課程化，頂層設(shè)計目標。普通社團活動是在團委或者學生主導下開展，往往結(jié)構(gòu)開放、內(nèi)容不一、形式自由、目標模糊。社團活動課程化的實施能有效地解決社團活動目標不明確、形式放散、內(nèi)容自由的問題。在社團建設(shè)過程中，有了課程化的限制，就能夠推動社團活動朝著明確的路徑發(fā)展，促進了社團活動課程化的良性發(fā)展。

因此，職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從全校社團一盤棋的角度去統(tǒng)籌規(guī)劃，在社團規(guī)劃建設(shè)中加入培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的目標，確保學校全體教師在教育理念上達成共識，在目標上達到一致高度，共同努力實現(xiàn)社團活動課程化的教育目的和目標。首先，由學校出臺相應的文件進行規(guī)劃性定位，讓社團活動的宗旨圍繞職業(yè)核心素養(yǎng)，貼近學生將來的就業(yè)，引入企業(yè)需求，融入崗位需求。其次，從頂層設(shè)計上加強社團對培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，用制度把社團活動中加強培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的理念確立下來，按課程規(guī)劃的要求，把職業(yè)核心素養(yǎng)教育納入社團整體規(guī)劃。再次，突出以人為本，構(gòu)建社團活動的評價標準，完善學生職業(yè)素養(yǎng)評價內(nèi)容和評價手段，將學生在參加各種社團活動所取得的成就和表現(xiàn)，作為評價學生綜合素質(zhì)和職業(yè)核心素養(yǎng)的主要依據(jù)。

（二）整合資源，協(xié)同推進。福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學校社團活動課程化于 2016 年開始，由教務(wù)部門制定了《社團指導教師工作量認定條例》和《學校社團活動學分認定條例》，這期間經(jīng)過兩次修訂。德育部門制定了《柘榮職校社團活動章程及管理條例》和《柘榮職校社團活動安全管理應急預案》，團委制定了《柘榮職校社團活動工作手冊》等一系列社團活動管理條例與制度。這些部門的條例制度，在實施過程中需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)推進，這就需要學校層面有相應的部門來整合資源，因此福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學校于 2017 年成立了一個獨立處室—— 社團活動處，專門負責社團活動課程化的開展。

對于社團活動正常開展所需要的場所、設(shè)施、活動經(jīng)費，由各個社團在學期初擬訂方案，社團活動處對各社團上報的方案進行審核，報送學校審批，同時將活動經(jīng)費交由社團活動處進行統(tǒng)籌安排，由學校財務(wù)處負責監(jiān)管，以確保社團活動的正常開展。這種由社團活動處負責，對各處室的資源進行有效整合、協(xié)調(diào)推進的措施，為社團組織開展形式多樣、富有吸引力的活動提供了堅強有力的支撐。

（三）以人為本，突出評價。構(gòu)建一個較為完善的職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系是社團活動課程化的一項重要內(nèi)容。建立基于企業(yè)需求、崗位需求、社會需求的中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標準體系，有利于指導教師在社團活動中確立活動目標和內(nèi)容，診斷社團活動中的紕漏，促進社團活動內(nèi)容、方式、方法的改進以及活動質(zhì)量的提高，是促進社團成長與發(fā)展的重要手段，也是社團活動自我完善的重要參照。

在設(shè)立評價指標時，我們確立了以人為本、尊重學生個體發(fā)展及個體差異，按照當前中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)實際，參照由福建省教育廳 2016 年制定的《福建省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，構(gòu)建社團活動職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系，評價主要包括四方面內(nèi)容：職業(yè)道德方面，主要考查學生的核心價值觀、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務(wù)、遵紀守法的表現(xiàn)以及遵守日常行為規(guī)范，參加志愿及社會公益活動的情況。職業(yè)素質(zhì)方面，主要考查學生的健康的生活方式、體育鍛煉、心理素質(zhì)等方面。職業(yè)技能方面，主要考查學生對專業(yè)課知識和技能的掌握和運用情況，以及分析解決問題的能力。職業(yè)能力方面，主要考查學生在職業(yè)技能競賽、科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的技能和能力素質(zhì)方面的表現(xiàn)。

評價由社團指導教師、班主任、德育處共同執(zhí)行，在每個學期末匯總上報教務(wù)處，教務(wù)處根據(jù)《學校社團活動學分認定條例》給予學分認定，計入總學分。在學分認定的同時，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的社團、社團指導老師、成員給予表彰獎勵。

三、探索展望

福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學校社團活動課程化走過了一條螺旋上升的道路，社團活動課程化經(jīng)歷了由表及里、由淺入深的過程，從問題研究到行動研究，再到實踐論證，最后形成制度建設(shè)。在社團活動課程化中培養(yǎng)中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，在實踐的過程中也出現(xiàn)一些問題，有必要采取措施加以解決。

（一）強化管理，加強培訓。中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)的提出改變傳統(tǒng)職教“技能至上”的理念，社會變革與知識轉(zhuǎn)型需要教師更新思維，因此教師理念要有所改變。在實踐過程中教師對學校的社團活動課程化態(tài)度從排斥到接受，指導教師行為從無所適從到得心應手，從課程實踐到理論探索都經(jīng)歷了汗水。

社團指導教師是學生社團活動的指導者，直接影響社團的活動目標和內(nèi)容。因此學校在指導教師選配上要建立準入和退出機制，擇優(yōu)選師，加強社團質(zhì)量跟蹤評估和激勵，建立社團活動質(zhì)量評估指標體系。加強對社團指導教師的理論指導和活動組織培訓，同時鼓勵引導更多青年專業(yè)教師參與到社團建設(shè)中來，不斷提升社團指導教師指導、組織、安全意識等能力，引領(lǐng)學生社團沿著正確的方向發(fā)展。同時，加強社團骨干成員的培訓，提升骨干社團成員策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)鍛煉他們的社團活動組織能力，促進社團成員多方面發(fā)展。

（二）突出特色，持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)今中職學生喜歡時尚、即時通信、網(wǎng)購等生活方式，他們的思維方式、學習方式和價值觀正悄然發(fā)生變化。如果學校的社團活動能夠滿足他們的好奇心與想象力，那么中職學生將會形成積極向上、朝氣蓬勃、努力追求的美好品質(zhì)。智能時代的來臨，也對我們職業(yè)人提出了更高的要求，建設(shè)科技含量較高的社團，規(guī)劃建設(shè)人工智能社團是我們下一步需要考慮的。

因此社團活動處要統(tǒng)籌規(guī)劃，在全校范圍打造若干重點特色的社團，突出特色，給這些特色社團一定的政策傾斜，在經(jīng)費、指導教師、活動場所、信息宣傳、對外交流等方面給予大力支持。特色社團在抓好內(nèi)涵建設(shè)的同時也要對外積極拓展，與其他學校專業(yè)社團開展合作交流，擴大社團影響力，打造品牌特色社團。

社團活動課程化要可持續(xù)發(fā)展，需要提供更好的社團課程規(guī)劃。社團發(fā)展的持續(xù)動力，來自智能機器時代職業(yè)對學生的要求，學生在社團活動課程化中體驗發(fā)展的快樂與意義，才能在發(fā)展過程中滿足時代對于職業(yè)人的需求。

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【基金項目】2017福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學改革研究課題“中職社團課程化中的德育功能及實現(xiàn)途徑的研究”（ZB2017065）。

【作者簡介】陸承景（1976— ），福建柘榮職業(yè)技術(shù)學校高級講師，研究方向：中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中職德育;吳彬彬（1978— ），福建柘榮職業(yè)技術(shù)學校高級講師，研究方向：中職德育、中職心理學。

（責編 劉 影）