■劉 晨/湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、微課的概念及國內(nèi)的現(xiàn)狀

微課程的概念最先由David Penrose提出，他把微課程稱為“知識脈沖”以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主要是指以微視頻為媒介，通過記錄教師對某一個知識點(diǎn)的深入講解，向?qū)W生提供短小精悍的教學(xué)內(nèi)容。

國內(nèi)的微課發(fā)展較國外晚，但自從2011年在中國首次提出后，引起了對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)極大的震動和思考，許多有識教師開始深入了解微課，并積極參與微課的制作和教學(xué)，國內(nèi)一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)以及部門聯(lián)合舉辦微課大賽，也擴(kuò)大了微課的影響力并且提升了教師運(yùn)用微課教學(xué)的能力。

縱觀英語微課的教學(xué)和研究，重點(diǎn)大部分集中在了對于大學(xué)英語和普通高職英語微課堂方面，而藝術(shù)類高職英語的微課堂研究和教學(xué)相對來說則少很多，顯得非常不足。

二、高職藝術(shù)生的特性及微課對于學(xué)習(xí)英語的作用

我們都知道高校藝術(shù)生個性鮮明、思維活躍、大部分學(xué)生好動，專業(yè)情緒濃厚文化基礎(chǔ)薄弱。這就需要我們根據(jù)他們的個性，找出規(guī)律因材施教。

就微課本身的特點(diǎn)來看，對改進(jìn)高職藝術(shù)生的英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語水平是很有益處的。

（1）內(nèi)容短而精。眾所周知，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別之一，就是它的時間短，而內(nèi)容充實(shí)。一堂微課的時間一般不超過十分鐘，而這十分鐘恰好是學(xué)生最能夠集中注意力的。很多藝術(shù)類學(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn)，微課能讓他們在最能集中精神的時段獲取知識，從微課的這個益處來看，很適合他們的性格特點(diǎn)。

（2）聽課時間、地點(diǎn)靈活方便。聽微課的時間和地點(diǎn)可以十分靈活，學(xué)生可隨時隨地利用臺式電腦，智能手機(jī)，平板電腦等設(shè)備在線觀看課程，還可以將喜歡的課程保存到終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。微課也可使學(xué)生不受時間的限制，他們可以利用課后零碎的時間學(xué)習(xí)，也可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于藝術(shù)生來說，他們專業(yè)課布置的作業(yè)較繁重，課后可利用學(xué)習(xí)英語的時間不多，而微課則可以方便他們隨時隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，極大地增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（3）分類全面，針對性強(qiáng)。英語微課的內(nèi)容涵蓋廣泛，包括語法、詞匯、閱讀、寫作等等。學(xué)生可以根據(jù)不同的需求選擇聽課的內(nèi)容。藝術(shù)類學(xué)生對于口語和詞匯的學(xué)習(xí)需求較其它幾類課程多，微課的特點(diǎn)就是可以反復(fù)觀看增加練習(xí)。除此之外，他們很多同學(xué)也渴望多了解英美文化，開闊眼界，增長見識，而微課的特點(diǎn)可以提供他們所需要的內(nèi)容。

（4）趣味性高。微課是以視頻為載體的新式課程，在制作時加入了有趣的文字和動畫，大大增加了課程的生動性和趣味性。藝術(shù)生的個性較強(qiáng)，思維形象化，對于圖像的敏感度較高，所以圖像化和個性化的課程更能引起他們的興趣，吸引注意力，也能幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、微課在高職藝術(shù)生英語教學(xué)的應(yīng)用還很不夠

微課在高職藝術(shù)類英語課堂中的使用還有很大的發(fā)展空間，許多學(xué)校對于微課的提倡和使用有些滯后，甚至有些完全未運(yùn)用到教學(xué)中。大部分高職藝術(shù)類學(xué)生未能體會微課對英語學(xué)習(xí)的幫助，甚至有些還不知道什么是微課。究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：

（1）重視程度不夠。據(jù)筆者了解，大部分的藝術(shù)院校雖然也提倡微課輔助教學(xué)，卻并未提供有效的資源和技術(shù)用于建設(shè)微課的網(wǎng)絡(luò)平臺，只有個別藝術(shù)院?；蛘呓處煷罱ㄆ鹆宋⒄n在線學(xué)習(xí)的平臺。有些已經(jīng)建好的平臺由于缺少推廣，在學(xué)生中的知名度不高，出現(xiàn)了教師熱，學(xué)生冷的尷尬局面，網(wǎng)絡(luò)微課并未真正應(yīng)用到位。

英語科目在高職藝術(shù)院校屬于公共課，許多學(xué)生對于這門課的重視程度不如專業(yè)課。另外，許多藝術(shù)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，不少學(xué)生對于英語提不起興趣，不想花費(fèi)太多的時間和精力再學(xué)習(xí)英語。因此，導(dǎo)致部分英語教師對于藝術(shù)生的英語教學(xué)不夠重視，還是遵從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在追求新興的教學(xué)方式上行動懈怠。

（2）缺乏微課制作技術(shù)。許多教師的電腦應(yīng)用能力不強(qiáng)，特別是對于年紀(jì)較大的教師，對重新學(xué)習(xí)視頻的制作技術(shù)是心有余而力不足有畏難情緒。即便有些老師完成了制作，但是視頻顯得枯燥、呆板，缺乏趣味性，沒有達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

（3）重視制作形式輕視微課內(nèi)容。據(jù)筆者觀察，對于制作微課存在一種誤區(qū)：重視微課的制作形式超過了對內(nèi)容的關(guān)注，而且不少院校對微課的建設(shè)多停留在比賽方面。為了博得評委的青睞，部分教師過多地關(guān)注各種多媒體和電腦技術(shù)，把微課制作得花樣百出，而忽視了內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，使微課成為了教改的一種花架子，實(shí)際作用卻沒發(fā)揮出來。

四、改進(jìn)對策研究

根據(jù)當(dāng)前微課在高職藝術(shù)院校中的問題，初探了如下對策：

（1）學(xué)校應(yīng)積極地提供資金和技術(shù)的支持，幫助搭建微課平臺。教師可以上傳與課程配套的微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，也可以上傳不受教材限制的選修課內(nèi)容?？梢越⒃诰€交流平臺和評價(jià)機(jī)制，方便師生交流，教師也可以根據(jù)反饋意見不斷完善微課的制作。另外，高校之間可以建立共通的微課平臺，互享資源，互相交流與進(jìn)步。

已經(jīng)搭建好平臺的教師和學(xué)校，可以在學(xué)生中積極宣傳和推廣，比如將觀看微視頻作為期末的考核分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生也參與制作，從而加深他們對微課的了解。

（2）許多教師由于視頻制作技術(shù)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了微課普及質(zhì)量不高的問題。對此，一方面，教師要在工作中保持進(jìn)取心，改變觀念，積極學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式。可以在相關(guān)的網(wǎng)站尋找教授視頻制作的課程，也可以多觀摩學(xué)習(xí)其他老師制作的優(yōu)秀微課。另外，學(xué)校可以聘請有關(guān)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師之間也可以開展研討，互相分享制作經(jīng)驗(yàn)或者討論制作和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（3）高職藝術(shù)院校里的英語微課制作應(yīng)注意與專業(yè)相結(jié)合。學(xué)生一方面學(xué)到了實(shí)用的英語知識，另一方面，也鞏固了專業(yè)知識。使他們不會覺得所學(xué)的英文和專業(yè)相脫離，覺得與未來的工作無關(guān)。相反，他們可以體會到英文對未來的工作發(fā)展有很大幫助對于學(xué)習(xí)的興趣也自然會變得濃厚。

高職藝術(shù)院校的英語課程要重視英語口語和聽力技能的培養(yǎng)。但是國內(nèi)很少有以口語和聽力為主的高校教材。因此微課正好可以彌補(bǔ)這個不足之處，制作時，應(yīng)加大對口語詞匯和句型的講解，多講授英美年輕人生活中常用的、地道的口語詞匯，拉近與他們的語言距離，要偏重于介紹提高聽說力。

五、結(jié)語

在信息化技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，教育教學(xué)也必然要有改變。因此，微課應(yīng)運(yùn)而生了。微課的誕生給教師提出了新挑戰(zhàn)，也豐富了學(xué)生的課堂，給教與學(xué)帶來了許多益處。但是，微課作為一種新興的教學(xué)模式，在高職院校英語教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著各種問題和不足，特別是對于藝術(shù)生的英語微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富。今后，要不斷地去研究和探索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，從而更好地利用微課開展高職藝術(shù)生英語教學(xué)，使微課更好地為英語教學(xué)服務(wù)。