楊淑萍

摘 要：文化是一個(gè)民族的靈魂。傳承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化是教師的義務(wù)所在。對于初中生來說，他們思維能力的發(fā)展還相對有所欠缺，因此就不能充分把握自己在社會中扮演的角色。所以，在語文教學(xué)實(shí)踐中教師就要注重發(fā)展學(xué)生文化意識。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就初中語文教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)策略這一主題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;文化意識;教學(xué)方法

文化是在社會不斷發(fā)展過程中所形成的瑰寶，它們對時(shí)代的發(fā)展情況進(jìn)行了體現(xiàn)。所謂文化意識，就是指在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入挖掘、探討文化內(nèi)涵的意識。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師在教學(xué)工作過程中，不但要注重教授學(xué)生理論知識，還應(yīng)注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。下文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性

1.創(chuàng)造良好的精神環(huán)境

伴隨社會的不斷發(fā)展，人們也愈加關(guān)注教育事業(yè)。在這種大背景之下，教師應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)，讓他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)其文化意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所形成的文化意識，久而久之能夠給他們創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，從而發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感

語文課程教學(xué)主要是通過對各種課文的學(xué)習(xí)來完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會對不同類型的文章進(jìn)行接觸。只有學(xué)生深入分析這些文章的內(nèi)在含義，才能對文章所要表達(dá)的情感進(jìn)行把握。所以，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生文化意識，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情以及社會責(zé)任感，并引導(dǎo)他們將這些思想、情感向?qū)嶋H行動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而為社會作出自己的貢獻(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)策略

1.在語文文字教學(xué)中培養(yǎng)文化意識

初中生已經(jīng)具備相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生對初中語文課程的學(xué)習(xí)相比其他未接觸過的課程而言更為輕松。我國教育部門在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在初中課文中選擇了諸多具備民族文化特色的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。文化的表達(dá)與漢字產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。所以，我們可以從文字這個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。學(xué)生在認(rèn)識一個(gè)文字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先對其特點(diǎn)進(jìn)行分析。我國傳統(tǒng)文化講究的是以形表意，也就是說，漢字的外形可以在一定程度上對該字所具備的意義進(jìn)行體現(xiàn)。

初中語文課本中涉及諸多古文知識，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以對其中的文字、文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景。就《夢溪筆談》這篇課文為例，在這篇文章中涉及諸多地理知識，同時(shí)還具備很多精辟的語言文字。教師在教授該篇課文的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解沈括的生平以及文章的具體寫作背景，學(xué)生才能更好地了解文章，從而引導(dǎo)他們對先進(jìn)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)文化意識

初中語文教師還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到發(fā)展。比如，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，并學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)注重難點(diǎn)內(nèi)容，從而方便學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行查閱。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些好的文章或者是段落，學(xué)生不但能把它們作為自己寫作過程中的優(yōu)秀素材，還能對文章中的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓自身文學(xué)素養(yǎng)水平得到發(fā)展。

比如，教師在對《七律·長征》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的拓展閱讀，從而讓學(xué)生對毛澤東同志在革命時(shí)期的事跡進(jìn)行了解。在毛澤東的很多詩作當(dāng)中，我們都能夠體會到他堅(jiān)定革命必將勝利的信心，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些文章，可以讓學(xué)生的文學(xué)水平得到很大程度上的發(fā)展，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。

3.在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)文化意識

在初中階段的語文課程教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容。寫作對學(xué)生的寫作技巧以及平時(shí)的閱讀中的廣泛積累都有所要求，只有在兩個(gè)方面共同努力，最終才能讓學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展。與此同時(shí)，在初中語文寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量不對學(xué)生寫作主題、內(nèi)容兩方面進(jìn)行限制，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠進(jìn)行自由發(fā)揮。同時(shí)，給學(xué)生提供寬松的寫作環(huán)境，把學(xué)生的寫作靈感充分激發(fā)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生涉及有關(guān)時(shí)事的文章，從而讓他們更為關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

總而言之，要想培養(yǎng)初中生文化意識，教師應(yīng)當(dāng)注重在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)樹立正確三觀，最終促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)