吳海

摘 要：在現(xiàn)代初中道德與法治課堂教學(xué)的當(dāng)下，初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，不僅是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課程;增加課堂討論，增加生生互動(dòng);以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍;引入實(shí)際案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以此來(lái)減少叛逆期對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，豐富他們的初中生活。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

在新課改提出之后，各種各樣的教學(xué)模式被應(yīng)用在課堂上，互動(dòng)式教學(xué)就是這其中的一種。就初中道德與法治課程而言，互動(dòng)教學(xué)增加了課程的趣味，增加了學(xué)生在課堂中的參與程度?；?dòng)教學(xué)是既包含師生之間的互動(dòng)又包含生生互動(dòng)，教師由教學(xué)課程的執(zhí)行者變成新課程中的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生由知識(shí)的接受者變成為知識(shí)的獲取者，成為課堂的主體。這種教學(xué)模式改變了原本單一的教學(xué)方式，建立了一種友愛(ài)、互助、民主、平等的課堂氣氛，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課程

良好的課程內(nèi)容導(dǎo)入是一堂課成功的基礎(chǔ)，也是一堂課成功的良好開(kāi)端，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)步驟。初中的道德與法治課程的教材中的內(nèi)容很多一部分是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中，教材編寫(xiě)者希望學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)獲得思想品德課程中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及道德與法治方面的道理。雖說(shuō)如此，教材中必定會(huì)有一部分概念內(nèi)容不全部源于生活，因此就會(huì)讓學(xué)生缺乏興趣，感到乏味，進(jìn)而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師就要在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)通過(guò)有趣的例子來(lái)引入本節(jié)課要講的概念知識(shí)，通過(guò)營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，利用生活化的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)課程的內(nèi)容。例如，在講“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在正式講課之前，安排組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交往的情景劇，讓學(xué)生親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中的各種情況。學(xué)生親身經(jīng)歷的事情與親自參與的表演會(huì)加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的好奇心與興趣，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中的關(guān)于安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)在無(wú)形中學(xué)會(huì)、吸收。

二、增加課堂討論，增加生生互動(dòng)

在思想品德的課程中，為了幫助學(xué)生更加全面地了解知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，教師要學(xué)會(huì)提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題去讓學(xué)生思考，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生勇于去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，增加他們對(duì)知識(shí)的理解程度以及吸收程度。例如，在“改革開(kāi)放的新時(shí)代”這節(jié)課中，教師可以在課堂上播放“深圳紀(jì)實(shí)”等類似的紀(jì)錄片，或者播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解，把準(zhǔn)備好的資料展示給學(xué)生。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，探究我國(guó)改革開(kāi)放的原因以及我國(guó)發(fā)展的成就，然后讓學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)性回答，之后教師可以對(duì)學(xué)生做出的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

三、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該用平等的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生，去創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在輕松自在的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂中，以教師為課堂中心，給了學(xué)生巨大的束縛和壓制，從而也就產(chǎn)生了一種不平等的師生關(guān)系。因此，教師要解除這種壓制，創(chuàng)建一種民主的教學(xué)模式，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，減輕學(xué)生的壓力，教師要讓學(xué)生在課堂中敢想、敢問(wèn)、敢反駁，讓他們可以在平等的教學(xué)環(huán)境中發(fā)散自己的思維。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生以平等的關(guān)系交往，使師生的關(guān)系變得更加友愛(ài)，更加融洽。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在初中道德與法治課堂上的專注度得以提高，還能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

四、引入實(shí)際案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)習(xí)課程的理論知識(shí)之后，為其針對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容，引入一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生就案例進(jìn)行實(shí)際的談?wù)摗⒎治?，這也是一種有意義的課堂互動(dòng)。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，讓每個(gè)小組各自進(jìn)行討論，每個(gè)人都在小組當(dāng)中發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，表達(dá)自己關(guān)于案例的思路，最后學(xué)生在課堂上進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，全班可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，教師再進(jìn)行最后的總結(jié)、啟發(fā)。這樣可以讓每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中，體現(xiàn)課堂的互動(dòng)性，更加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任、公正、誠(chéng)實(shí)的人。

綜上所述，在初中道德與法治課程當(dāng)中采用互動(dòng)教學(xué)方式，有利于提升教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師在課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加，提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念，提高了課堂的有效性。

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編輯 謝尾合